教育工作者都有一個共識：素質教育己經成為當今教育的一種趨勢。然而，對于素質教育到底采取什么樣的模式則是仁者見仁，智者見智�？墒遣还懿扇∈裁礃拥哪Ｊ�，都有一個共同點，那就是實施素質教育不能降低教學質量。因此，作為老師就必須想方設法把課上活，讓學生把知識學活，努力提高課堂教學的效率。在中學數學的教學中，情景教學因其能有效提高課堂效率，培養(yǎng)學生認知能力、主動學習能力、分析問題解決問題能力倍受廣大數學教師的鐘愛。

　　一、對情景教學的理解

　　數學的情景教學可以這樣來理解：在教學環(huán)境的制約下，以模仿數學家思維活動過程，挖掘數學認識動機、內在聯系以及知識的產生和發(fā)展的情節(jié)為主體的教學手段。在運用這種教學方法的過程中必須注意以下幾點：第一，構造思維活動的情節(jié)時，以探索啟發(fā)為主不一定是遵守形式邏輯規(guī)則的嚴格思維，而是運用合理的推理進行教學；第二，設計教學活動過程必須聯系學生的情感、意志、水平，使學生在興奮狀態(tài)下經歷潛伏??存疑??豁然開朗的過程，也就是提出問題??試一試??不斷嘗試中增強信心??下決心證明??得到正確結果的過程；第三，構成活動情節(jié)的類型有：（1）概念的形成過程；（2）方法的思考過程；（3）結果的探究過程。教學上應按這樣的過程去設計教案，才能達到數學情景教學的目的。

　　二、實施情景教學的具體做法

　　1.創(chuàng)設問題情景。是指提出能激發(fā)學生學習興趣和求知欲，學生自己能夠理解和解決的問題，其中包括日常生活的實際問題、數學趣味問題或已學過的舊知識等。這符合“學習始于問題”這一正確的看法。

　　2.嘗試學習。是指在教師的指導下，通過自己的嘗試，探究問題的解決。嘗試的目的是讓學生自己動手動腦，以主動的姿態(tài)參與學習知識的全過程。

　　3.鋪墊探究。

　　是指學生處于嘗試學習的時候，可能會遇到一些疑點和難點，為了幫助學生克服這些難點，教師給出的一些鋪墊，主要是幫助學生在新舊知識結構之間搭橋鋪路、掃出障礙、彌補缺漏，自然而然地過渡到學習新知識的情景之中。

　　4.解決問題。這是情景教學的最后階段，是整節(jié)課的高峰期。處于興奮狀態(tài)的學生自己動腦、動手去解決他們想解決而未解決的問題，因而思維特別活躍，對問題急于弄個水落石出。因而教師此時應用鼓勵的目光和語言去幫助學生，使他們順利解決問題。

　　三、情景教學在數學教學中的意義

　　根據多年的教學法情況看，使用情景教學法至少有如下好處：

　　1.數學情景教學一開始就提出了對全堂課起關鍵作用的、學生自己能夠解決的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問題，這就形成了在迫切要求學習的情景，為后面課的展開奠定了良好的基礎。

　　2.創(chuàng)設了問題情景。問題是思維的出發(fā)點，有了問題才會去思考，對學生來說提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學生的向心力，促使他們積極思考。

　　3.從實施過程來看，全體學生真正做到了動手、動腦、動口，積極參與教學的全過程，從不自覺到自覺地發(fā)揮了他們的思維能力和創(chuàng)造能力。

　　4.在教學中使以學生為主體，教師為主導的教學原則得到了很好的貫徹。學生的學習是主動的學習，始終貫穿著學生的自主活動，充分發(fā)揮了學生在學習過程中的主體作用。讓學生真正成為學習的主人，使他們去探索、去發(fā)現、去獲取，其結果使教學系統中的教與學控制在最佳狀態(tài)??差生在練習中及時得到幫助，中等以上的學生也有進一步發(fā)揮的機會，從而教師更能從中了解學生的實際情況并及時調節(jié)教學環(huán)節(jié)。

　　5.數學情景教學重視發(fā)展學生的思維訓練，能讓學生越學越聰明。情景教學強調概念的形成過程、解題的分析思考過程和規(guī)律的揭示過程，常把學生的思維集中到問題的探索研究上來，就是連差生也容易想進去，學進去，從中嘗到思考的樂趣。逐步愛上數學，真正做到把興趣還給學生，把魅力還給數學。

　　6.數學情景教學重視調動學生的非智力因素，為學生建立了一個良好的心理環(huán)境。在學習中最活躍的成份是興趣，而情景教學恰好提供了培養(yǎng)興趣的基地。當學生解決了他們想解決而未解決的問題時，經教師的表揚會產生一種愉悅的心境，享受成功帶來的快樂，這對培養(yǎng)學生對數學的興趣毫無疑問是有積極意義的。

　　來源：233網校論文中心，作者：李海嶺

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/1010954.html

相關閱讀：在新課標指引下如何提高中下層學生學習數學的興趣