省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高級(jí)教師 林歆

　　與2014年的歷史考綱相比，今年的考綱沒有任何調(diào)整。2014年的考綱對(duì)考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了較大地調(diào)整，新增了一批知識(shí)點(diǎn)，突出物質(zhì)文明的考查。今年沿襲了這一做法，可以說，今年的考綱還是強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

　　一是在中國(guó)古代史中，強(qiáng)調(diào)政治、經(jīng)濟(jì)、民族和思想文化主干基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和整理;在近現(xiàn)代歷史上，中國(guó)人民的探索，以及應(yīng)對(duì)數(shù)次侵略，歷來是兩條主干線;共和國(guó)歷史分為四個(gè)階段，從考綱里可看出，高考將對(duì)每個(gè)階段形成的原因加大考查力度，尤其是思想在每一個(gè)歷史階段中所起到的作用。

　　二是加大了對(duì)整個(gè)歷史事件來前因后果的考查，尤其是原因，這一考點(diǎn)要求得更加細(xì)致了。這就要求考生更加全面地了解重大歷史事件的整體過程和全貌。這在2014年增加的內(nèi)容中體會(huì)得更甚。

　　三是強(qiáng)調(diào)思想在重大歷史事件中作用的考查。如戊戌變法、辛亥革命、改革開放等等。

　　四是體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的滲透，如高考正逐年加大考生獲取和解讀歷史信息的能力。

　　由此，2014屆考生可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　1.明晰往年高考失分點(diǎn)。

　　從往年高考來看，考生們的劣勢(shì)比較明顯。第一是解讀歷史信息的能力不強(qiáng)，如2014年的歷史高考客觀題中，基本上都考查了材料解讀信息的能力，但是學(xué)生們得分的情況并不太理想。尤其是有些材料是用文言文表述的，不少學(xué)生讀不懂，這就制約了得分點(diǎn)。

　　第二是基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)不到位，對(duì)重大歷史事件的來龍去脈不清，甚至混淆歷史事件。

　　第三是作答時(shí)高度站得不高，思維較為局限。

　　第四是語言組織能力差，學(xué)生以口語或不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言作答，制約了考試的得分點(diǎn)。

　　2.落實(shí)基礎(chǔ)不空談。

　　隨著高考形式的變化，教師要加大對(duì)歷史概念的講解和闡述，有些學(xué)生提取信息的能力不強(qiáng)，主要是他們對(duì)歷史事件不清楚，有些內(nèi)容混淆了，歷史概念的講解和闡述不可少。學(xué)生們應(yīng)以時(shí)間為線，通過總結(jié)階段特征，從某一知識(shí)點(diǎn)切入將相關(guān)的知識(shí)給“網(wǎng)”起來。

　　落實(shí)基礎(chǔ)還有一個(gè)方法，就是讓學(xué)生把一個(gè)重大的歷史事件變成名詞解釋，任何一件歷史事件要說得出前因后果，在練習(xí)中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。另外，要注重審題的訓(xùn)練。

　　學(xué)生們加強(qiáng)規(guī)范性的訓(xùn)練的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)多角度地看待問題，寧愿做到“全面地膚淺”，也不要“片面地深刻”。另外，學(xué)生在考試時(shí)，一定要調(diào)整好心態(tài)，將平時(shí)的訓(xùn)練考試化，只有這樣高考時(shí)才能正常發(fā)揮。

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