新課改過程中，如何讓45分的課堂有質(zhì)量，從而提高課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為越來越多的一線教師探索的問題。下面結(jié)合本人多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剛�人的一些體會。

　　一、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)

　　1、重視“教法”忽視“學(xué)法”。以往課堂教學(xué)中，教師實施“注入式”教學(xué)方法，一言堂，滿堂灌；只重視知識的傳授，不注意學(xué)生的參與，忽視了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；習(xí)慣于包辦代替，不容學(xué)生有思考的余地；過分強調(diào)求同思維的訓(xùn)練，而不注意發(fā)散思維的培養(yǎng)。學(xué)生養(yǎng)成死記硬背，機械模仿，只追求分?jǐn)?shù)，缺乏獨立思考的習(xí)慣和能力。

　　2、學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。以往教學(xué)過程中，存在老師講什么學(xué)生就聽什么，做個忠實聽眾；沒有主動參與教學(xué)的意識；對知識不求甚解，習(xí)慣于現(xiàn)成答案和結(jié)論，成了知識的被動接受者。久而久之，學(xué)生就沒有半點創(chuàng)新意識了。

　　3、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。以往教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，大部分學(xué)生不能以積極的意志調(diào)節(jié)和控制自身的情感去克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣，學(xué)習(xí)行為顯得消極被動，不能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。有的學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不能有效地進行學(xué)習(xí)。

　　二、具體做法

　　1、營造課堂氛圍，誘發(fā)求知欲。學(xué)生有渴求新知識、了解未知事物，即求知欲。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”基礎(chǔ)上展開的，若學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲，教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。所以教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有人甚至是專家認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學(xué)無關(guān)的字，我卻不認(rèn)同，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學(xué)生能堅持40分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出。

　　2、電教手段輔助教學(xué)。一堂課只有40分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項多，它的產(chǎn)生和形成過程相當(dāng)復(fù)雜和抽象。若憑老師邊講邊寫，一堂課很難按時完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來非常吃力，結(jié)果事倍功半。充分運用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。

　　比如，數(shù)學(xué)課件能夠使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化，將枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色的動起來，增強教學(xué)直觀性和趣味性；加大課堂容量，為學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)省時間，把課后作業(yè)當(dāng)堂解決，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)；使教師教學(xué)更加輕松，富有感染力。例如，在講“垂直于弦的直徑”時，由于這節(jié)課的難度較大，我就在屏幕上打出了一組強化理解“垂徑定理”的判斷正誤題、選擇題、填空題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　3、變式訓(xùn)練，提高效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、運算能力和空間想象能力以及分析問題與解決問題的能力，而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個自主構(gòu)建自己對數(shù)學(xué)知識的理解的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時不斷地經(jīng)歷感知、觀察、實驗、猜想、驗證、推理等過程，所以知識平臺搭建后的數(shù)學(xué)活動不能過多、過久地停留在一個層面上，應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設(shè)計梯度清晰的適度的“變式”，幫助學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的正確理解，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，進一步可以幫助學(xué)生理解知識的不同組成部分和完善知識結(jié)構(gòu)。例如，將例題改組、放大、縮小、添加、重疊、顛倒，即“一題多變”。從題變中尋找不變的解題思路，做到“解一題，帶一串”。當(dāng)然在變式教學(xué)中應(yīng)注意變式題的設(shè)計，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，按由低到高，由淺入深的原則，設(shè)計梯度清晰的各類變式題組。天長日久會起到理想教學(xué)效益。

　　4、鼓勵質(zhì)疑。初中數(shù)學(xué)教師要滿腔熱情地鼓勵學(xué)生提出問題。因為質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的前提。思源于疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新意識的萌芽，是創(chuàng)新的前奏。通過質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、癥結(jié)在哪。長期堅持，會激活學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。教學(xué)中，教師可以先精心設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生模仿老師提問。提問的內(nèi)容要由淺入深、由易到難，既可以從一個概念、一條性質(zhì)、一個公式或者一道計算題入手，也可以從算理、解法、知識內(nèi)在聯(lián)系或者關(guān)鍵字詞上去進行，還可以在疑難處或困惑處進行。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，在學(xué)生初步掌握了“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”的方法和技能后，就可以在教學(xué)中留有一定時間讓學(xué)生獨立質(zhì)疑，不僅從常規(guī)、常理、常式中去生疑，也要從特殊、變式中著眼去生疑，提供學(xué)生自我展示的機會。

　　5、合作性學(xué)習(xí)。教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的問題，獨立鉆研誠然可貴，但積極合作，共同探討也是一種很好的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組、興趣小組等各種形式的學(xué)習(xí)團體，讓學(xué)生在各小組中相互幫助，讓每個學(xué)生都能從事不同的工作，合作完成共同目標(biāo)；通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的團隊觀，尊重他人、尊重自己、敢發(fā)表意見，不固執(zhí)己見，對同學(xué)的見解，既能接受合理成份，又敢發(fā)表不同看法。如實施小組“改錯課”、“自學(xué)課”、“競賽課”等，引導(dǎo)學(xué)生多樣化和多層次的積極參與和思維啟迪要對小組合作學(xué)習(xí)進行全面而客觀的評價，通過讓學(xué)生集體開展互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí)，充分交流，相互合作，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和非智力因素的培養(yǎng)都有很大幫助。

　　論文中心，作者：尤文富

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