要實(shí)現(xiàn)黨中央科技興國(guó)的戰(zhàn)略決策，必須發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族素質(zhì)，將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢(shì)。而師范教育在發(fā)展教育事業(yè)中起著舉足輕重的作用，如何培養(yǎng)出具有較高能力的合格的人民教師，是擺在我們面前的重要任務(wù)。因此，就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，必須更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想，研究其教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，以完成這一偉大而艱巨的任務(wù)。

　　一、教與學(xué)的辯證關(guān)系

　　教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程又是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”這兩個(gè)方面的有機(jī)統(tǒng)一，是教師和學(xué)生共同參與的互動(dòng)過(guò)程。因此，只有發(fā)揮“教”與“學(xué)”這兩個(gè)方面的積極作用，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。即不但教師應(yīng)鉆研教材、研究教法，而且還要研究學(xué)生的學(xué)法，也就是要教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)以及如何“舉一反三”和“溫故知新”等。數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該是單純地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該是科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的境界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能勇于提出問(wèn)題和發(fā)表自己的見(jiàn)解，尤其是教會(huì)學(xué)生如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生一旦離開(kāi)教師的“教”仍然能順利地學(xué)，即增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。事實(shí)上也正是由于學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才更促進(jìn)了教師教學(xué)的不斷改進(jìn)和提高。因此，重教輕學(xué)的觀念應(yīng)該得到轉(zhuǎn)變，真正做到以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教、教學(xué)相長(zhǎng)。

　　二、把知識(shí)化為能力，用能力去獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)，透過(guò)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的表象，潛在的實(shí)質(zhì)功能應(yīng)該是：通過(guò)教師本人對(duì)所傳授知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)及本人的素質(zhì)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題和認(rèn)識(shí)客觀世界的能力。

　　中學(xué)數(shù)學(xué)課的基本內(nèi)容往往都是最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。如果在教授這些數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)只是照本宣科，認(rèn)為只要是講過(guò)的知識(shí)學(xué)生都能理解和接受，講得知識(shí)越多學(xué)生所增長(zhǎng)的能力就會(huì)越大，這是把知識(shí)和能力混為一談。

　　事實(shí)上，知識(shí)僅是能力的一個(gè)基礎(chǔ)，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，還必須經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的授受、理解、應(yīng)用等一系列過(guò)程，這是一個(gè)由表及里、由低級(jí)到高級(jí)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)該用高超的教學(xué)藝術(shù)縮短學(xué)生的這個(gè)過(guò)程，并能不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上產(chǎn)生“突變”，也就是促使學(xué)生達(dá)到“恍然大悟”、“豁然開(kāi)朗”的境界。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)這樣的“突變”才會(huì)把教師講授的知識(shí)納入已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，并把它轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。事實(shí)上，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，如果長(zhǎng)久不用，會(huì)漸漸談忘，而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)培養(yǎng)出來(lái)的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的修養(yǎng)和能力，則會(huì)伴隨著學(xué)生的一生，在他們今后的工作崗位上得到充分的發(fā)揮和應(yīng)用。

　　為了達(dá)到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的目的，數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)，教師應(yīng)著眼于思維的活動(dòng)過(guò)程，而不僅僅是思維活動(dòng)的結(jié)果。從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度看，形成概念或發(fā)現(xiàn)定理的探索過(guò)程遠(yuǎn)比概念、定理本身更為重要。因此，教師在講授數(shù)學(xué)結(jié)論的同時(shí)，更應(yīng)該重視講授導(dǎo)致這些數(shù)學(xué)結(jié)果的思維過(guò)程。在這種思維過(guò)程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分參與，主動(dòng)領(lǐng)悟課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)所蘊(yùn)含的豐富的數(shù)學(xué)思維方法，從而達(dá)到讓學(xué)生感到上數(shù)學(xué)課是知識(shí)上的探索、精神上的享受和能力上的提高。應(yīng)該說(shuō)，這才是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力、強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。

　　三、課內(nèi)課外相結(jié)合，開(kāi)展多種活動(dòng)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能

　　教師在提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，還必須樹(shù)立課堂內(nèi)外相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外練能力的教學(xué)觀點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣延伸到課外，有組織有計(jì)劃地開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，例如推薦好的數(shù)學(xué)文章、介紹我國(guó)古代的數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的事跡、撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文、組織小型討論會(huì)、舉辦專(zhuān)題討論等，使課外活動(dòng)成為課內(nèi)教學(xué)的有力補(bǔ)充與延伸。這樣課堂內(nèi)外相互結(jié)合、相互補(bǔ)充更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也能發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低或成績(jī)的優(yōu)劣，智力因素固然起著十分重要的作用，但教師的教學(xué)態(tài)度、學(xué)生對(duì)教師的信任和理解，也起著相當(dāng)重要的作用。在學(xué)校中，學(xué)生往往會(huì)由于對(duì)教師的品德修養(yǎng)的崇敬，而引發(fā)對(duì)這位老師所教的課的興趣，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師不但要有良好的教學(xué)修養(yǎng)，還應(yīng)該提高自身的文化素質(zhì)和文明修養(yǎng)，成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生在潛移默化中得到提高，將教師作為今后工作中的楷模，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

　　論文中心，作者：劉小寧

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/312127.html

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