在教學觀念、教學模式不斷發(fā)展推進的今天，新教材給予教師更多教學手段的選擇，只要在數(shù)學教學中適量、適度的運用現(xiàn)代信息技術，就能充分調動學生的學習積極性，使其在高昂的情趣中，學到知識，鍛煉思維，開發(fā)智力，從而達到課改的目的。

　　以計算機多媒體技術和網絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當代社會產生著重大的影響，也給教育帶來了深刻的變化，隨著新課程的實施，現(xiàn)代信息技術手段在初中數(shù)學教學中得到了普遍運用，促使了信息技術與初中數(shù)學的有機整合，它為學生提供了逼真的教學情境，營造了一個聲像同步，能動能靜的教學情景，提供了一個探索的空間，促使學生主動參與，充分發(fā)揮學生主體作用，從而鍛煉思維，激發(fā)創(chuàng)造。

　　一、以動態(tài)呈現(xiàn)知識，激發(fā)學生興趣

　　1、化無形為有形

　　信息技術在課堂教學中的運用，改變了枯燥乏味的課堂，激活了學生的學習興趣，好些課本上看來枯燥，抽象的數(shù)字、文字符號，在學生眼里都變成了活靈活現(xiàn)的有顏色的、能運動的、會說話的、看得見、摸得著的、有感情的具體形象的知識，使教學過程變得可親可感。如：在講多面體的展開圖時，學生和教師都可以充分利用實物給正方體的六個面表上字母A、B、C、D、E、F，但由于實物不透明，觀察不方便，因此，我利用《幾何畫板》做了個正方體，給六個面著不同顏色，并標上字母且可透視，再結合實物進行教學，收到了較理想的教學效果。

　　2、化靜止為運動

　　運動的幾何圖形，能使學生們更有效的刺激大腦，視覺神經元產生強烈的印象，如：初中幾何《圓》這一章，知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結論是不變的，熟悉《幾何畫板》的教師會用幾何畫板來演示�！皥A冪定理“及相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，鼠標一動，結論立現(xiàn)，效果相當好。

　　二、以探索代替灌輸，優(yōu)化學習方式，突破重難點

　　1、多媒體與網絡技術，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點，所以恰當?shù)倪\用現(xiàn)代信息技術可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地以探索代替灌輸，突破重難點。如：在講《三視圖》時，初中一年級學生的空間觀念尚停留在感知上，而要讓學生由幾何圖形想象出實物的形狀，由實物想象出幾何圖形，進行幾何體與三視圖、展開圖之間的轉化，難度很大，利用網絡資源和信息技術模擬演示，讓學生經歷一個觀察、想象、比較、抽象、分析的過程，發(fā)展了學生的空間觀念，為學生的空間觀念由感知上升為一種可以把握的能力，提供了一個很好的平臺，從而解決了教師教學中重點與難點的講解。

　　2、以數(shù)學教學為例，幾何畫板是數(shù)學教師最喜歡使用的教學軟件，它操作簡單，功能豐富，動感十足，能夠滿足數(shù)學教學中化抽象為形象直觀的要求。

　　教學實踐中通過信息技術課的輔助教學，在學生初步掌握幾何畫板功能的基礎上，開展數(shù)學實驗研究，通過學生自主建構知識，能夠有效地突破數(shù)學教學中平面幾何的難點。以"橢圓的定義及其標準方程"一課為例，教師設計制作了多個橢圓的構造實驗，利用網絡教室的操作平臺及校園網，以具體的數(shù)學問題結合"幾何畫板"有趣的數(shù)學實驗引起學生的學習興趣和探究欲望。教師讓學生利用"幾何畫板"自己動手"做"，完成意義建構，探究橢圓構造的方法，以及和其他圓錐曲線（雙曲線、拋物線）的聯(lián)系。

　　三、學生的能力的改變

　　1、“在學生的發(fā)展為本”的教育理念指導下，在教師的主導作用下，學生的潛力得以發(fā)揮。如：直線射線無限長，學生難以想象，是教學中的一個難點，通過課件演示，把一條線段的一端無限延長，把一條線段的兩端無限延長，使學生形象地體會到“無限長”的特征，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力及空間觀念。學生就能用一張正方形紙用不同的折法表示出它的1/4。學生能用學具通過折、量、比等方法，探索出長方形和正方形“對邊相等，四個角都是直角”的特征，在這樣的學習過程中，學生的實踐能力得到了提高，學生通過觀察學具，猜測出平行四邊形“對角相等”這一特征，并能將角1剪下來，經過翻轉與角1的對角重合，證明平行四邊形對角相等�？煽闯鰧W生的思維能力和創(chuàng)新能力在驗證過程中得到了提高。

　　2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代賦予教學的重要任務，現(xiàn)代信息技術在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有獨到之處。數(shù)學教學中開設數(shù)學建模的選修課，在中學生中開展數(shù)學建模的研究，通過數(shù)學建模選修課的設立，借助網絡工具，揭示數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生用數(shù)學的眼光去看待身邊的世界，從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，通過跨學科的整合，利用信息技術解決問題，在設計方案、市場調查、查閱資料、加工信息等過程解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。一批優(yōu)秀的數(shù)學建模案例獲得社會較好的評介，如：微波爐運輸包裝優(yōu)化設計，宿舍輸水管道問題的研究，概率問題，跳水池深度的計算等。

　　四、課堂教學效率顯著提高

　　上數(shù)學課總要離不開畫面，這些作圖中，有部分是機械的，重復的，有些還相當繁復，并且有時作圖本身對達到這節(jié)課的教學目標的意義并不大，如圖形的平移，先告訴計算機平移方向及平移距離（一個向量即可），再選中平移對象即可完成平移，既簡單明了，又直觀形象。用計算機代替教師、學生做這些工作，既減輕了負擔，讓學生、教師把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環(huán)境中去，同時也有助于師生更了解和熟悉信息技術，使教學效果顯著提高。把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性。

　　“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將現(xiàn)代信息技術融于初中教學課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學課堂教學中的作用。

　　論文中心，作者：楊麗

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/292934.html

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