摘要：電子白板作為教學工具引入課堂，可以提高課堂教學效率。將電子白板融入到課堂教學中，對傳統(tǒng)教學模式進行補充和發(fā)展，優(yōu)化初中化學教學課堂結(jié)構(gòu)，有效提高初中化學教學有效性。

引言：

電子白板作為一種新興的教學工具，有黑板、投影儀等教學設(shè)備所不具備的優(yōu)點，在一定程度上可以提升初中化學課堂教學質(zhì)量。在初中化學教學過程中，需要運用大量圖片、實驗視頻，運用電子白板可以豐富初中化學課堂教學形式，同時可以開闊學生視野。本文從以下幾個方面對電子白板在初中化學教學中的運用進行分析。

１電子白板可以生動演示化學實驗過程，激發(fā)學生學習化學的主動性

傳統(tǒng)的黑板無法及時形象地向?qū)W生展示初中化學課本中的大量圖片和動態(tài)實驗過程。電子白板通過其強大的交互視覺演示功能，在初中化學教學課堂上，生動演示了化學實驗的各個過程。教師通過電子白板，可以向?qū)W生演示微觀反應(yīng)的全過程，使抽象的教材生動起來，創(chuàng)造活潑、吸引學生注意力的課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習化學的興趣、探索知識的主動性。例如：在學習分子的性質(zhì)等知識的過程中，教師可以借助電子白板向?qū)W生演示分子的運動過程，在演示的過程中，不僅生動的將課本抽象的知識形象化展示給學生，同時吸引了學生的注意力，有效促進學生吸收消化知識的效率，提高課堂教學質(zhì)量。

２電子白板可以優(yōu)化初中化學教學質(zhì)量

２．１電子白板可以清晰放大化學實驗內(nèi)容和過程：在初中化學教學過程中，教師可以運用電子白板清晰放大化學實驗內(nèi)容和過程，通過局部的放大向?qū)W生清晰展示化學實驗各個微觀的細節(jié)，提高學生實驗觀察的能力，培養(yǎng)學生化學實驗的思維。而通過黑板和投影儀方式進行的傳統(tǒng)化學教學，無法清晰的向?qū)W生重復展示化學實驗的內(nèi)容和過程，使得部分學生無法清晰記憶化學實驗的全部過程和步驟，造成在學生自己動手實驗的過程中操作步驟錯亂。初中化學教學是一個不斷的、重復的過程，教師可以運用電子白板對化學實驗內(nèi)容和過程不斷進行重復播放，使學生在觀看化學實驗的過程中牢固掌握知識點，提高初中化學教學質(zhì)量。

２．２電子白板具有知識點存儲功能：電子白板作為新興的現(xiàn)代教學工具，對知識點具有強大存儲功能。初中化學教師在教學過程中，可以利用電子白板對知識點、重點內(nèi)容進行標注或者批注，同時利用電子白板可以重復存儲課程相關(guān)的知識點的特點，存儲教師在化學課堂上演示過程中標注的文字、要點。在教師備課和學生復習的過程中，可以重復播放和復習這些在講課過程中被重點標注過的知識點，在學生更直觀的看到教學知識點的同時，加深學生對知識點的記憶。

３電子白板可以演示教師無法完成的化學實驗

高質(zhì)量的初中化學教學需要以大量的化學實驗作為基礎(chǔ)，但是部分初中化學中所學習的化學實驗具有一定的污染性和危險性，受學�；瘜W實驗室儀器配備不全或者安全等因素影響，部分初中教師在進行化學實驗課堂教學過程中，無法將化學課本中的實驗全部完成，這時電子白板可以彌補這部分缺失的化學實驗，教師可以通過電子白板向?qū)W生展示這部分化學實驗的過程。比如在進行一氧化碳還原氧化銅化學實驗過程中，產(chǎn)生的一氧化碳會造成空氣污染，如果化學實驗室的通風不好，會對學生和教師的身體產(chǎn)生不利的影響。因此，這種伴有有害氣體產(chǎn)生的化學實驗，運用電子白板在課堂上播放，同樣可以達到較好的教學效果。同時，初中化學實驗所運用的儀器大部分為試管，試管實驗現(xiàn)象如果不明顯，無法保證教室中的每一位學生都能清晰的看到教師實驗的過程、步驟和化學反應(yīng)的過程。如果教師拿著做完實驗的試管到學生中間來回展示，變化過程學生不很清楚，同時會浪費很多課堂教學的時間。因此，教師可以通過電子白板向?qū)W生展示試管實驗的過程和化學反應(yīng)，通過激發(fā)學生對化學的興趣，引導學生積極學習化學知識。同時，部分化學藥品在化學實驗過程中如果操作步驟錯誤、化學試劑的用量不當，可能產(chǎn)生危害性。通過運用電子白板進行模擬實驗，不會產(chǎn)生安全方面的隱患。進行模擬實驗，就是通過對錯誤的實驗步驟、錯誤的操作、化學試劑的錯誤選擇等進行錯誤實驗演示，向?qū)W生展示錯誤實驗所造成的化學反應(yīng)、危害和后果。通過運用電子白板向?qū)W生展示模擬實驗的過程和結(jié)果，可以使學生在進行化學實驗過程中謹慎操作化學儀器，添加試劑，規(guī)范完成化學實驗，同時可以加深學生對化學實驗步驟和結(jié)果的記憶。化學實驗的演示是初中化學教學中不可缺少的重要部分，教師需要綜合運用電子白板的各項功能，結(jié)合在實踐教學過程中所遇到的各種問題，以提高初中化學教學質(zhì)量。

４傳統(tǒng)教學手段與電子白板相結(jié)合，整合教學資源

初中化學教學質(zhì)量的高低，是授課教師、學生、教學環(huán)境三方面共同決定的。學生學習效率的高低，取決于授課教師教學方法的選擇。初中化學教師可以選擇黑板和電子白板相互交換的教學方式進行課堂教學。例如在左邊的電子白板上向?qū)W生展示本節(jié)課的教學內(nèi)容、化學實驗的操作和原理等內(nèi)容，演示化學實驗的過程、各種化學反應(yīng)現(xiàn)象，在右邊的黑板上向?qū)W生展示和講解化學公式的運用等強化內(nèi)容。傳統(tǒng)的黑板教學缺乏生動的視覺效果，并且無法演示化學實驗的動態(tài)過程。而長期觀看電子白板會造成學生的視覺疲勞，同時長期使用電子白板會造成教師過分依賴于電子白板，忽視學生的主體能動性。因此，通過在初中化學課堂中將傳統(tǒng)黑板和電子白板有效的結(jié)合在一起進行課堂教學，優(yōu)化初中化學課堂教學的效率和質(zhì)量。

結(jié)語：

電子白板是作為一種新興的教學工具，在初中化學教學過程中，具有其一定的優(yōu)勢，可以生動的向?qū)W生演示化學實驗的過程和結(jié)果，可以有效避免化學實驗過程中由于錯誤操作而產(chǎn)生的危險等，同時，電子白板也具有其一定的劣勢，例如長期觀看會導致學生視覺疲勞、教師過分依賴于電子白板。因此，在初中化學教學中應(yīng)正確、有效的運用電子白板，通過與傳統(tǒng)黑板相結(jié)合的方式，縮小電子白板在初中化學教學中的弊病，有效提高初中化學教學質(zhì)量。

參考文獻

［１］李開林．交互式電子白板在初中化學教學中的應(yīng)用［Ｊ］．中學生數(shù)理化：教與學，２０１５，２２（１１）．

［２］單宇紅．交互式電子白板在初中化學教學中的應(yīng)用研究［Ｊ］．教育，２０１６（５）.

作者：趙光勝單位：四川省南充市第一中學

初中化學教學中電子白板的應(yīng)用責任編輯：張雨

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/1144242.html

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