一、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用活潑新穎的呈現(xiàn)形式，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和積極性。

二、利用信息技術(shù)增大課堂容量，突破重難點，提高課堂效率。

計算機(jī)輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增大課堂容量，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率。初三教材中二次函數(shù)的性質(zhì)是初三階段學(xué)習(xí)的一個重點，也是一個難點。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在練習(xí)本上或黑板上畫出一個又一個二次函數(shù)的圖像，既費時又費力，一節(jié)課的大部分時間都在畫圖像，性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)與歸納反倒成了配角。如何才能使學(xué)生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)。我采用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)的性質(zhì)，極大提高了課堂效率�？梢韵茸寣W(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=3x2+2x+1的圖象。下面再利用幾何畫板將參數(shù)a,b,c分別輸入一些數(shù)字。將電腦上繪制的函數(shù)圖象與學(xué)生自己所畫的圖象進(jìn)行比較，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。利用《幾何畫板》還可將參數(shù)a進(jìn)行變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象相應(yīng)的變化。這樣學(xué)生能非常清晰、直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖象不同的變化。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過《幾何畫板》，不僅增大了課堂容量，而且將因參數(shù)改變而引起圖象改變的動態(tài)過程形象生動地展示在學(xué)生的面前，解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提高了課堂效率。

三、利用信息技術(shù)化抽象為直觀，化靜態(tài)為動態(tài)，幫助學(xué)生輕松獲取知識。

初中數(shù)學(xué)的理性知識成分太重，傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，傳統(tǒng)的“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，在處理數(shù)學(xué)上的一些動態(tài)問題時，顯得無能為力。而信息技術(shù)融合了聲音、文本、圖像等元素，具有多媒體的演示功能，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以把信息技術(shù)作為演示工具，化抽象為直觀，化靜態(tài)為動態(tài)，幫助學(xué)生輕松獲取知識。

比如，七年級教材中“點、線、面”，一節(jié)課之后，學(xué)生最終只會知道“點動成線，線動成面，面動成體”，但學(xué)生對此是毫無想象力的�！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，“面”通過旋轉(zhuǎn)動態(tài)有形地變成體，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的，具體的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師空泛的說教。

貴州省威寧縣觀風(fēng)海鎮(zhèn)觀風(fēng)海中學(xué) 李時對

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