在周刊舉行的《2008高考金手指》首發(fā)式暨高考公益講座上，原黃浦區(qū)教研員、市十中學(xué)副校長(zhǎng)任其斌就語(yǔ)文作文的提高進(jìn)行了相關(guān)的指導(dǎo)�，F(xiàn)在已經(jīng)是高考復(fù)習(xí)的最后階段，在短時(shí)間里語(yǔ)文作文能否取得明顯的進(jìn)步？任老師的回答是肯定的，他告訴高三考生，只要找對(duì)了路子，多做針對(duì)性的訓(xùn)練，語(yǔ)文作文分?jǐn)?shù)的潛在上升空間是可以挖掘的。那么，可以從哪幾個(gè)方面提高呢？
下筆前想清楚文章的思路

目前，許多考生在語(yǔ)文作文上有寫(xiě)作思路不清，主題不明這一問(wèn)題，從而導(dǎo)致花去大量時(shí)間構(gòu)思作文，造成考試中時(shí)間上的緊張。

對(duì)此，任其斌老師指出，有一部分沒(méi)有閱卷經(jīng)驗(yàn)的教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)要把中心放在每一段的前面，突出主題。這種意識(shí)是必須的，但往往束縛了學(xué)生作文，導(dǎo)致學(xué)生生搬硬套，寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有內(nèi)涵。每寫(xiě)一篇作文之前，從中心、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都要想清楚，而不是生硬地去追求某種形式。以“最美麗的是……”這一題目為例，某考生選擇以“最美麗的是在前進(jìn)道路上永不停息”為話(huà)題，那么針對(duì)這一話(huà)題有三個(gè)詞：“求知，求真，求新”，只要想清楚了這三個(gè)詞，那么整篇文章就大致形成思路了，從這三個(gè)方面去展開(kāi)，加上經(jīng)過(guò)雕琢的開(kāi)頭和結(jié)尾，語(yǔ)言多下功夫，一篇優(yōu)秀作文便產(chǎn)生了。所以，作文前對(duì)寫(xiě)作思路的整理是成功作文的第一步。

日常作文訓(xùn)練多請(qǐng)老師修改

同時(shí)，任其斌老師不斷強(qiáng)調(diào)“好作文不是說(shuō)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。”目前，在作文批改中，教師往往直接打上一個(gè)分?jǐn)?shù)，寫(xiě)上一段簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)或是一個(gè)“閱”字，學(xué)生拿到經(jīng)過(guò)批改的作文后往往只對(duì)自己的作文水平有一個(gè)大致的了解，而不清楚具體好在哪里，不足在何處。其實(shí)，批改作文是一件很細(xì)致的活，不是在一兩分鐘內(nèi)能夠完成的，具體到開(kāi)頭、結(jié)尾如何寫(xiě)，語(yǔ)言的斟酌，都需要深入的探討。

舉個(gè)例子，某位考生一篇作文初評(píng)下來(lái)是50分，那么該考生就應(yīng)該向老師請(qǐng)教，這篇作文不錯(cuò)在哪里，不足在什么地方，不錯(cuò)的保持，不足的地方應(yīng)該如何修改。請(qǐng)教之后，對(duì)同一篇作文進(jìn)行修改，再拿去批，作文的分?jǐn)?shù)就可能打到52分，同時(shí)再對(duì)作文的不足之處分析修改，如此反復(fù)，直至該篇作文被打到一類(lèi)卷水平了，那么本篇作文的修改即可告一段落。在這個(gè)過(guò)程中，考生對(duì)作文規(guī)律的把握將會(huì)在無(wú)形中提高，這樣的作文是一篇抵十篇的。如果一名考生能有四篇類(lèi)似的作文，那么基本上在高考語(yǔ)文作文上就不用操心了。實(shí)際上，作文是可以準(zhǔn)備的，而且這很有必要，在平時(shí)準(zhǔn)備了若干篇這樣的作文，在高考中或多或少都可以拿來(lái)用一下，因?yàn)樽魑牡囊?guī)律是互通的，無(wú)論考場(chǎng)內(nèi)外。所以，考生需要把平時(shí)當(dāng)成高考，認(rèn)真對(duì)待每一篇習(xí)作。

文體不限，避免詩(shī)歌

近年來(lái)，在外地一些省市的高考出現(xiàn)了滿(mǎn)分詩(shī)歌作文，同時(shí)，上�？季碇姓Z(yǔ)文作文要求中也去掉了“除詩(shī)歌外”四個(gè)字，這引起了一部分考生的關(guān)注，并在習(xí)作中有意嘗試詩(shī)歌這一文體。甚至有專(zhuān)家提倡給詩(shī)歌作文更大空間，激發(fā)考生的個(gè)性寫(xiě)作。對(duì)此，任其斌老師表示這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的，因?yàn)檫@個(gè)想法忽略了很重要的一條要求：字?jǐn)?shù)800字以上。如果純粹寫(xiě)一篇800字以上的詩(shī)歌，對(duì)考生的文化造詣?dòng)邢喈?dāng)高的要求。那么，喜歡與擅長(zhǎng)寫(xiě)詩(shī)歌的同學(xué)如何在作文中發(fā)揮這一個(gè)性和特長(zhǎng)呢？答案就是將詩(shī)歌寫(xiě)入到文章中去，以詩(shī)串文，這樣既滿(mǎn)足了字?jǐn)?shù)要求，同時(shí)又豐富了文章內(nèi)涵，增加了作文的特色和創(chuàng)新性，因而能夠脫穎而出。

說(shuō)到文體不限，任其斌老師強(qiáng)調(diào)不要為了文體本身而去追求某種文體。一般來(lái)講，記敘文在高考打分中，最低分不會(huì)很低，但要產(chǎn)生高分也難，議論文則是容易出高分作文，但同時(shí)也是低分作文的溫床，上下波動(dòng)幅度很大。老師指出，在文體這個(gè)問(wèn)題上，關(guān)鍵在于熟能生巧，老中出新�？忌鷳�(yīng)該判斷出自己擅長(zhǎng)什么文體，在高三下學(xué)期大膽取舍，針對(duì)某種文體進(jìn)行集中個(gè)性化寫(xiě)作。

　　在素材的挖掘上下功夫

有考生反映，在寫(xiě)作過(guò)程中常�？嘤跊](méi)有適合的素材，只能通過(guò)左拼右湊，勉強(qiáng)達(dá)到字?jǐn)?shù)要求。其實(shí)，不管作文題目怎么變，關(guān)鍵在于素材運(yùn)用能力的提高。怎么提高？對(duì)同一素材進(jìn)行不斷的翻新、發(fā)散。

如“必須跨過(guò)這道坎”這一命題中，有考生用到中日關(guān)系這一素材，從描寫(xiě)日本首相福田康夫訪(fǎng)華一事說(shuō)起，議論必須跨過(guò)“中日關(guān)系”這道坎這一話(huà)題，立意高，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)出色，觀點(diǎn)正確，因而在07年閱卷中被評(píng)為一類(lèi)卷。同樣的，這一素材也可以被運(yùn)用到06年命題中，“我想握住你的手”，有考生寫(xiě)“我想握起小泉的手”，同樣討論了中日關(guān)系這一話(huà)題。

再比如，眾所周知的王羲之練字這一典故，運(yùn)用時(shí)可以來(lái)表現(xiàn)勤奮、毅力、專(zhuān)注、創(chuàng)新等多個(gè)話(huà)題。作文的素材確實(shí)需要一定量的積累，但更重要的是在素材的挖掘上下功夫。10個(gè)素材，通過(guò)發(fā)散可以聯(lián)想到50個(gè)，甚至60個(gè)話(huà)題，考生在平時(shí)加強(qiáng)這方面的發(fā)散訓(xùn)練，多下功夫挖掘現(xiàn)有素材，那么在作文中素材不足的問(wèn)題自然迎刃而解。
 

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zuowen/xiezuo/17056.html

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