歷史增強(qiáng)試題探究性

　　2011年河北省中考?xì)v史試題，以“中華民族復(fù)興之路”為主線，從“辛亥革命”、“中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)人民取得新民主主義革命勝利”、“國家統(tǒng)一”、“科技發(fā)展”等方面進(jìn)行了多層次、多角度的考查。同時，以“學(xué)生發(fā)展為本”，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活和社會發(fā)展。在總體保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，從題型變化、情境創(chuàng)設(shè)、主題立意、設(shè)問角度、答案設(shè)置、情感體驗等方面增強(qiáng)試題的探究性，考查學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中的能力與方法，以推動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。

　　一、適當(dāng)調(diào)整試題“題型”“設(shè)問”，加大探究性試題的比重

　　本次試題命制依據(jù)初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省2011年中考文化課歷史考試說明》(以下簡稱為《考試說明》)。試題涉及中國、世界近代現(xiàn)代史四個模塊的23個學(xué)習(xí)主題，宏觀知識覆蓋率達(dá)到76。7%，充分體現(xiàn)義務(wù)教育階段歷史課程的普及性、基礎(chǔ)性。

　　在確保穩(wěn)定的同時，本次試題進(jìn)行了調(diào)整。非選擇題部分，探究性試題位置凸顯。具體表現(xiàn)為：

　　1。題型的調(diào)整。依據(jù)《考試說明》中的題型示例，在非選擇題的排列上，將探究性試題放在相對重要位置。如非選擇題31題“學(xué)以致用，解決問題”，代替了過去的“讀圖，回答問題”；33題題目直接確定為“探究問題”。這就加大了探究性試題所占比重，體現(xiàn)了用探究性試題引導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)教師“用教材教”而不是“教教材”的意圖，推動教學(xué)理念與方式的轉(zhuǎn)化。

　　2。試題設(shè)問的變化。32、33題根據(jù)需要由三問調(diào)整為兩問。每一問分值相應(yīng)提高，這就加大了試題進(jìn)一步探究的空間，為學(xué)生多角度答題提供了相對寬松的環(huán)境。

　　可見，試題通過呈現(xiàn)方式的調(diào)整，引導(dǎo)教學(xué)不再追求形式上的相似，而是更多地關(guān)注以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為目標(biāo)的教學(xué)。

　　二、試題創(chuàng)設(shè)探究情境，考查多種能力

　　試題依托教材但不依靠教材，選擇了更廣闊的領(lǐng)域，即創(chuàng)設(shè)新情境，達(dá)到立足于學(xué)生的知識和能力，為他們多角度探究問題提供條件。

　　歷史學(xué)科最大的特點是過去性。客觀的歷史事實無法重演，也不可能借助實驗加以再現(xiàn)，后人只能通過前人遺留下的文字、圖片、實物等資料了解歷史。如：11題柱狀數(shù)據(jù)圖、17題巴黎公社社員墻、19題名畫欣賞等，既有文字類、數(shù)據(jù)類、也有文物類等，這種方式不僅豐富了版面，而且聯(lián)系了生活，使材料情境更加鮮活，體現(xiàn)了歷史的真實性與生命力。

　　試題利用大量新的情境材料，對考生的歷史學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了全方位考查 初中生物。試題通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓考生觀察與感知、閱讀與思考、判斷與作答。這種方式，引導(dǎo)教學(xué)不再以“教材為中心”，教師要努力拓寬教學(xué)的視野，學(xué)生要具備獲取材料信息、洞察歷史表象、分析歷史問題等能力。
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