社會(huì)?思品

　　雙基并重能力立意導(dǎo)向明確

　　2011年義烏市學(xué)業(yè)考試歷史與社會(huì)?思想品德命題組2011年義烏市歷史與社會(huì)?思想品德（以下簡(jiǎn)稱社會(huì)?思品）學(xué)業(yè)考試試題延續(xù)了往年試題重基礎(chǔ)知識(shí)，重能力立意，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，活用知識(shí)，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的落實(shí)，注重地方性、人文性、教育性等特點(diǎn)，并在原來(lái)的基礎(chǔ)上做到穩(wěn)中求變、穩(wěn)中立新，體現(xiàn)在以下四方面。

　　一、以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異

　　試題在命題上更加尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)，呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。

　　首先，試題力求給學(xué)生更多的選擇空間，使他們能夠充分發(fā)揮水平。如試卷26題：我們中學(xué)生應(yīng)如何適應(yīng)義烏國(guó)際貿(mào)易改革的新形勢(shì)？23題：針對(duì)利比亞問(wèn)題，請(qǐng)舉兩個(gè)國(guó)家的實(shí)例證明多國(guó)部隊(duì)的軍事干預(yù)并不能從根本上解決問(wèn)題等設(shè)問(wèn)，學(xué)生解答這些問(wèn)題可以自由想象、充分發(fā)揮，在發(fā)散的思考中求得創(chuàng)新和突破，從而激發(fā)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)展提供了更大的空間。

　　其次，題型設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的、人性化的氛圍。試卷文字、圖片、表格兼而有之，形式豐富多彩。

　　二、以能力立意，凸顯學(xué)科的育人價(jià)值

　　基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生要形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

　　從全卷看，絕大多數(shù)題目立足點(diǎn)是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。試題沒(méi)有“定格”在純知識(shí)點(diǎn)的考查，更多的是“流淌”在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，要求學(xué)生圍繞新情景進(jìn)行理解、分析，著重考查學(xué)生是否真懂并能活用，是否能從多角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)、遷移、歸納和整理。這樣，不但考查內(nèi)容具有覆蓋面和代表性，又提高考試的效度和信度，從而較好地引導(dǎo)教學(xué)，盡可能改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)等現(xiàn)象，真正讓學(xué)生讀好書，又不死讀書。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zhongkao/232845.html

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