導(dǎo)語(yǔ)：國(guó)際兒童圖書(shū)日也是丹麥兒童文學(xué)大師安徒生的生日，每年的4月2日，他都會(huì)在全球無(wú)數(shù)小朋友的閱讀中重生。大凡注重兒童教育的父母都知道親子閱讀的諸多好處，近日，看到網(wǎng)上有報(bào)道說(shuō)，研究稱(chēng)美國(guó)兒童閱讀量是中國(guó)兒童的六倍。下面是一位在美國(guó)高校從事課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)工作的南橋先生的親身經(jīng)歷，我們從中看看中美兒童閱讀的差異。

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　　我上四年級(jí)的兒子想看《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》

　　前幾天，我在美國(guó)上四年級(jí)的兒子說(shuō)要我給他借《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，嚇了我一跳。因?yàn)檫@書(shū)對(duì)他來(lái)說(shuō)，難度高了一些，我沒(méi)有同意。當(dāng)然他讀此書(shū)有些“動(dòng)機(jī)不純”，是想多攢閱讀積分——《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的積分高達(dá)160分。

　　當(dāng)年，我讀四年級(jí)時(shí)，國(guó)內(nèi)的學(xué)校讓我讀什么呢? 《爬山虎的腳》，還有《為中華之崛起而發(fā)奮讀書(shū)》。事實(shí)上，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)已經(jīng)不怎么讓小孩看閑書(shū)了，因?yàn)檫@樣于考試無(wú)益。我在微博上說(shuō)起此事，有網(wǎng)友說(shuō)，讀不讀書(shū)跟學(xué)校有什么關(guān)系?

　　事實(shí)上還真有些關(guān)系。比如我那時(shí)候在農(nóng)村小學(xué)，四周沒(méi)有圖書(shū)館，學(xué)校不能提供，我們也找不到別的渠道來(lái)看，貧瘠得要命。而在美國(guó)，閱讀的事，就是學(xué)校抓起來(lái)的。我兩個(gè)孩子的學(xué)校，都采用了“復(fù)興閱讀”公司開(kāi)發(fā)的一個(gè)“加速閱讀”項(xiàng)目。該項(xiàng)目將大量的圖書(shū)，分門(mén)別類(lèi)，按照詞匯量和難度，分成不同級(jí)別。這級(jí)別學(xué)名叫學(xué)力發(fā)展水平范圍，簡(jiǎn)稱(chēng)ZPD。每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)測(cè)試，有自己的ZPD。學(xué)生或許在同一個(gè)年紀(jì)，但是測(cè)試后反映出來(lái)的學(xué)力不一樣，老師就會(huì)推薦不同讀物。比如我女兒讀四年級(jí)的時(shí)候，經(jīng)測(cè)試，水平為8.5，亦即閱讀水平相當(dāng)于八年級(jí)入學(xué)后五個(gè)月的水平。這樣的話，老師就不建議她讀四年級(jí)的材料，而是選擇8.0以上的材料。

　　與此同時(shí)，學(xué)校不同讀物，分別根據(jù)學(xué)力發(fā)展水平分級(jí)，比如著名兒童小說(shuō)《夏洛的網(wǎng)》，級(jí)別是4.4，　亦即四年級(jí)學(xué)到第四個(gè)月的水平，《哈利·波特和魔法石》的級(jí)別為5.5，指五年級(jí)學(xué)到第五個(gè)月的水平。分級(jí)之后，圖書(shū)館也對(duì)這些書(shū)分門(mén)別類(lèi)，每個(gè)小學(xué)圖書(shū)館有兩個(gè)圖書(shū)館員，分別幫助學(xué)生選擇適合各自水平的圖書(shū)。學(xué)校只負(fù)責(zé)督促學(xué)生閱讀的量，檢查他們閱讀的效果，但是并不具體規(guī)定學(xué)生是看魯益士的《納尼亞》還是看懷特的《夏洛的網(wǎng)》。這就讓學(xué)生有了自己選擇的空間。

　　學(xué)校規(guī)定家長(zhǎng)要督促孩子每天至少看20分鐘“閑書(shū)”

　　學(xué)生在每日的教學(xué)當(dāng)中有閱讀時(shí)間，另外每天回家，家長(zhǎng)還要督促孩子每天看至少20分鐘的“閑書(shū)”，所以每次去公共圖書(shū)館，我都看到媽媽爸爸們帶著孩子，背著一大包的圖書(shū)出來(lái)給孩子回家看。

　　與公眾對(duì)于美國(guó)人“不讀書(shū)”的認(rèn)識(shí)相反，美國(guó)中小學(xué)生讀書(shū)的量不知是中國(guó)小孩的多少倍。而且我們多討論一本教材里的篇章，美國(guó)小孩可是一本一本在讀，所以單純從量上看，他們看的書(shū)多得多。學(xué)校如何知道學(xué)生真的讀了呢?這個(gè)辦法也簡(jiǎn)單，因?yàn)樵擁?xiàng)目對(duì)于每本書(shū)，都有相應(yīng)的測(cè)試題，學(xué)生必須用電腦完成這些測(cè)試題，積累“加速閱讀積分”。這些測(cè)試，分成詞匯、理解、文學(xué)、研究幾大塊，里面又有各自的細(xì)分，比如理解部分包括字面理解，判斷和闡釋?zhuān)�總結(jié)和歸納，分析和評(píng)估等。

　　學(xué)期結(jié)束，所有學(xué)生完成了積分要求，學(xué)校會(huì)開(kāi)一個(gè)“快速閱讀”慶祝會(huì)，讓學(xué)生吃冰淇淋慶賀。所以很多學(xué)生都盼著這一天，所以很起勁地閱讀，攢分?jǐn)?shù)。

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　　小布什總統(tǒng)促成“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”法律的實(shí)施

　　這種閱讀系統(tǒng)的建立，小布什總統(tǒng)功不可沒(méi)，就是在他的任期內(nèi)，實(shí)施了“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的法律。給人以不怎么讀書(shū)印象的小布什，其實(shí)博覽群書(shū)。其幕僚回憶，他的書(shū)單上包括《局外人》之類(lèi)的作品。9·11發(fā)生的時(shí)候，小布什正在佛羅里達(dá)一所小學(xué)參加閱讀活動(dòng)。當(dāng)時(shí)他也是在為他的教育改革造勢(shì)。我剛來(lái)美國(guó)學(xué)教育的時(shí)候(2002年)，小布什的“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”法律正是輿論的焦點(diǎn)，當(dāng)時(shí)很多人(包括一些老師)對(duì)此深表懷疑，甚至大加嘲諷。事實(shí)上該法令強(qiáng)化了責(zé)任意識(shí)，使得學(xué)校濫竽充數(shù)不下去了。

　　“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”法非常強(qiáng)調(diào)閱讀，與該法令配套的還有不少閱讀項(xiàng)目，如“早期閱讀優(yōu)先”、通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館提高識(shí)字水平等，從多方面把閱讀資源提供給各個(gè)地方的中小學(xué)，力爭(zhēng)讓孩子在三年級(jí)就能流利閱讀，在后來(lái)的階段閱讀水平穩(wěn)步上升。

　　這些年來(lái)，美國(guó)兒童的閱讀水平提高顯著。根據(jù)2005年發(fā)布的一項(xiàng)報(bào)告，當(dāng)時(shí)九歲兒童的閱讀水平，為1971年以來(lái)最高，是此前28年的總和。

　　“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的法律，對(duì)于弱勢(shì)群體的孩子特別有利。我的孩子就是受益者：作為少數(shù)族裔家長(zhǎng)，我們并不知道如何指導(dǎo)小孩閱讀，幸虧有形形色色的閱讀要求和配套的項(xiàng)目，加上“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”法令對(duì)于學(xué)校和老師的問(wèn)責(zé)制，孩子們?cè)诩彝キh(huán)境有所欠缺的情況下，閱讀上也沒(méi)有掉隊(duì)。

　　在小學(xué)和初中階段，閱讀是獨(dú)立的一門(mén)課

　　為了進(jìn)一步了解美國(guó)中小學(xué)閱讀教學(xué)的狀況，我向在小學(xué)從事閱讀教學(xué)的中國(guó)老師杭琦提出了一些問(wèn)題，如下是她的回答。

　　南橋：可否介紹一下你所在的學(xué)校和你的工作?

　　杭琦：我在一個(gè)非盈利的私立學(xué)校教六七年級(jí)。因?yàn)槭撬搅�學(xué)校，除了藝術(shù)、音樂(lè)和體育，我教其他所有的科目，有閱讀、拼寫(xiě)、英語(yǔ)(偏重于語(yǔ)法)、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等。

　　南橋：你如何教閱讀?

　　杭琦：在小學(xué)和初中階段，閱讀是獨(dú)立的一門(mén)課。這門(mén)課側(cè)重于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀技巧及閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

　　閱讀技巧是閱讀課的主要部分。在小學(xué)低段(一二年級(jí))，主要是學(xué)習(xí)怎樣發(fā)音、認(rèn)讀不熟悉的單詞。美國(guó)有非常豐富的初級(jí)兒童讀物。比方說(shuō)，蘇斯博士系列，以簡(jiǎn)單押韻的文字加上有趣的圖片，讓孩子們?cè)陂喿x中享受快樂(lè)。在小學(xué)中段(三四年級(jí))會(huì)學(xué)習(xí)更多的詞匯，主要內(nèi)容有：了解故事的背景，情節(jié)和結(jié)局。到了小學(xué)高段(五六年級(jí))，會(huì)比較側(cè)重學(xué)習(xí)如何從閱讀中獲取知識(shí)。老師會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所讀的文章要有自己的理解。

　　我班里的學(xué)生每個(gè)學(xué)年都會(huì)做一個(gè)大的閱讀報(bào)告。學(xué)生需要制作一個(gè)以其所閱讀的一本書(shū)為主題的麥片盒子。麥片等谷類(lèi)食物是美國(guó)人常見(jiàn)早餐，品種和包裝設(shè)計(jì)多種多樣。我們以設(shè)計(jì)“麥片盒子”的方式，試圖將閱讀內(nèi)容和形式再現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)中，學(xué)生要將書(shū)的背景、人物特征、主要內(nèi)容作為麥片盒子的設(shè)計(jì)成分設(shè)計(jì)出來(lái)。學(xué)生還要展示、推銷(xiāo)他們的“品牌麥片”。

　　我還會(huì)讓學(xué)生給作者寫(xiě)信，告訴作者她/他對(duì)該書(shū)的感受和想法，請(qǐng)教作者關(guān)于書(shū)中人物或情節(jié)的問(wèn)題。

　　我所任教的學(xué)校非常重視學(xué)生在校的自由閱讀時(shí)間，每天早上會(huì)有至少半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。學(xué)生每三個(gè)星期會(huì)去一次市圖書(shū)館，借他們自己喜歡看的書(shū)。幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，是我們教學(xué)的非常重要的一部分。家長(zhǎng)的幫助和重視程度是學(xué)生閱讀習(xí)慣及能力的另一個(gè)重要因素。在學(xué)生的成績(jī)報(bào)告單上，我都會(huì)向家長(zhǎng)建議每天至少保持30分鐘和孩子一起閱讀的時(shí)間。

　　南橋：“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”法律在學(xué)校中實(shí)施狀況如何?

　　杭琦：小布什推出“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的計(jì)劃，其目的在于提高教學(xué)質(zhì)量。該法律推出后，各州相應(yīng)推出了州立統(tǒng)一考試，考試成績(jī)成了衡量和監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)舉措在一定程度上的確推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

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