英國學(xué)前教育考察見聞

一、政府的高度重視保證了早期教育的健康發(fā)展

（l）政策的制定：1999年春，英政府制定頒布了“確保開始”指南，其目的在于讓所有孩子都擁有盡可能好的開端教育的機(jī)會。（2）資金的投入：政府每年投資80億英鎊，保證每名適齡兒童每天免費(fèi)享受2小時半的早期教育。（3）立體化網(wǎng)絡(luò)的建立：政府官員參與到社區(qū)早期教育機(jī)構(gòu)中，發(fā)揮優(yōu)勢支持工作；教育學(xué)院除為政府決策提供科學(xué)依據(jù)外，還負(fù)責(zé)培養(yǎng)師資；社區(qū)玩具圖書館免費(fèi)提供場所、玩具；早期教育中心設(shè)有公立、私立園，招收3個月～5歲兒童入園；家庭托兒所依據(jù)條件確立規(guī)模招收學(xué)齡前兒童。

二、“全納教育”深刻詮釋了以人為本的教育思想

以托尼?布什教授為代表的英國教育專家認(rèn)為，全納教育是要加強(qiáng)學(xué)生參與的一種過程，主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)的活動并減少學(xué)生被排斥。在英國早期教育的原則中明確指出：“幼兒不能因為種族、文化或宗教、母語、家庭背景、特殊的教育需要、缺陷、性別或能力而遭到排斥或被置于不利地位�！边@種以兒童發(fā)展為本的教育理念在實踐中得到了充分的展現(xiàn)。依斯林頓地區(qū)的一所早期教育中心共有52名幼兒，其中殘疾幼兒有7名。令人感動的是，老師們?yōu)椴荒茏粤⒌暮⒆优鋫淞似教芍�能用手觸摸的懸拉玩具；為不能行走的孩子設(shè)置專座，使其可以和老師平視并可在桌面上進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。更令人感慨的是，正常孩子能積極主動地與殘疾孩子一起玩，并將自己的本領(lǐng)不斷地教給他們。此外，社區(qū)玩具圖書館不僅把0～5歲的兒童作為主要教育對象，而且還把家長納入到教育對象中來。一方面指導(dǎo)家長、幼兒隨意來館參加各種各樣的有趣活動，并且負(fù)責(zé)提供足夠數(shù)量的玩具、圖書，滿足家長、孩子的借用。另一方面培訓(xùn)家長。無論國籍、膚色、種族，玩具圖書館會對所在社區(qū)的每位家長提供培訓(xùn)服務(wù)，如年輕的媽媽因為沒有生活經(jīng)驗，專業(yè)人員會陪同她到超市為孩子選購食品、衣物，甚至上門親自教給一些烹飪、教育孩子的具體方法，使年輕的媽媽能按科學(xué)的方法培養(yǎng)教育孩子。

三、關(guān)于師資培訓(xùn)

對未取得教師資格證書的教師，國家職業(yè)資格證書組織（NVQ）除為他們提供理論學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會外，還制定了一套實踐評估考核標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)教師經(jīng)過一段時間的進(jìn)修、實踐后，認(rèn)為自己已達(dá)到教師資格，則隨時向所在區(qū)的NVQ組織提出考核申請。評估人員則采用現(xiàn)場跟蹤評估的方式對教師的教育實踐能力進(jìn)行考核，其中要由教師所在園的見證人對其進(jìn)行評價，考核合格發(fā)給證書。這種理論與實踐相結(jié)合的資格考核評估方式深受教師們的歡迎，因為它是依據(jù)個人的發(fā)展?fàn)顩r而定的，能力強(qiáng)的教師可在較短的時間內(nèi)達(dá)標(biāo)，能力弱的教師則可逐步按自己的實際達(dá)標(biāo)。對在校生培訓(xùn)提供更多的、即時的實踐機(jī)會。為便于在校生的見習(xí)、觀摩、實踐，學(xué)院內(nèi)一般附設(shè)幼兒園，供學(xué)生們隨時見習(xí)、實習(xí)，在參與孩子們的活動中他們不僅可以發(fā)現(xiàn)孩子們的具體活動表現(xiàn)，而且從中總結(jié)出兒童不同的生理、心理特點，為今后工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

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