引言：孩子時(shí)期都是喜歡游戲的，不管是在家里還是幼兒園，一起做游戲是孩子生活的最大一部分。在幼兒園，有老師媽媽的組織，有那么多小朋友一起玩兒更有意思，老師媽媽還能巧妙的在游戲中教育孩子們知識(shí)。
例如：“老鷹捉小雞”、“大魚網(wǎng)”、“打活動(dòng)目標(biāo)”等游戲。
一般，孩子對(duì)動(dòng)作的控制要優(yōu)于對(duì)情緒和情感的控制。娛樂性游戲正是通過激發(fā)孩子興奮的情緒過程，通過動(dòng)作的控制，調(diào)整自己的情感。
音樂、道具、角色是這類游戲中不可或缺的要素�？梢哉f，教師制造的情境越逼真和夸張，自控培養(yǎng)的效果越好。但豐富的游戲材料也會(huì)干擾教師的觀察，在音樂中，孩子神經(jīng)興奮性增強(qiáng)，動(dòng)作、語言、表情會(huì)異�；钴S，孩子的創(chuàng)造力和想象力具有較大的施展空間。因此建議娛樂性游戲應(yīng)從分組游戲開始，逐漸過渡到集體游戲。
進(jìn)行游戲培養(yǎng)，還應(yīng)注意的問題
1、各類型規(guī)則游戲都蘊(yùn)含著豐富的培養(yǎng)孩子自控的要素，因此，培養(yǎng)孩子的自控能力可以不受游戲類型的限制，但絕對(duì)要尊重孩子的年齡特點(diǎn)，充分體現(xiàn)游戲的趣味性。孩子對(duì)游戲的興趣越濃，自控水平表現(xiàn)得越明顯。
2、對(duì)孩子自控能力構(gòu)成的四個(gè)因素即：自覺性、自制力、堅(jiān)持性和延遲滿足應(yīng)該有機(jī)的貫穿于游戲的整體而不應(yīng)單純地進(jìn)行界定。因?yàn)楹⒆幼钥氐膬?nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜的過程，在一個(gè)游戲中四個(gè)因素會(huì)相互制約又相互促進(jìn)，所以可根據(jù)孩子的不同水平將目標(biāo)指向不同的自控因素。
3、自控游戲中孩子的自控表現(xiàn)根據(jù)孩子不同的氣質(zhì)類型呈現(xiàn)出具有較大的個(gè)體差異性，而同一個(gè)孩子在游戲前后的自控水平差異也很大，比如：日常生活中自控能力較差的孩子，他們?cè)谟螒蛑袝?huì)積極參與游戲，對(duì)游戲規(guī)則理解敏感而穩(wěn)固，游戲中情緒熱情，反應(yīng)機(jī)敏。相反，日常生活中自控能力較強(qiáng)的孩子卻時(shí)常在游戲中表現(xiàn)得漫不經(jīng)心。
總結(jié)：幼兒園的老師媽媽是有辦法通過不同游戲讓孩子體會(huì)的，親子教育也是幼兒園最重視的教育方式，通過親子游戲達(dá)到教學(xué)的目的，這是老師媽媽們必須勝任的課程。孩子們?cè)诓恢挥X中就認(rèn)識(shí)了、學(xué)到了東西。
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