前言：小孩子們的想象力總是豐富多彩的，想要寶寶們更加的優(yōu)秀，就要從小多鍛煉孩子各個方面的能力，以下就讓我們來看看我與銘銘玩釣大魚的小游戲吧，了解下從此游戲中銘銘可以學(xué)到些什么吧！
1歲5個月銘銘成功地釣上了一條“大魚”
現(xiàn)在銘銘只要手中拿著筆就特別喜歡涂鴉，至今我們新家的白墻上還留下了他的不少“杰作”。每當(dāng)銘銘“揮毫潑墨”之后，都會十分自豪地欣賞著墻上“大作”，頓時興趣大增，更加激發(fā)他創(chuàng)作的熱情、樂此不疲地反復(fù)“作畫”。
他的“作品”不但出現(xiàn)在我們家墻上、地上、床單上，甚至新買的沙發(fā)也被他用圓珠筆畫上亂七八糟的筆跡，害得他爸爸直咧嘴，只好自己跪在地上，用沙發(fā)布清潔劑一點(diǎn)一點(diǎn)地擦洗。因此我們家中任何一個人只要看到銘銘手中拿著筆準(zhǔn)備涂鴉時，馬上會拿出為他準(zhǔn)備的廢報紙、廢稿紙、廢包裝紙作為涂鴉的畫板，否則我們家的墻早已“慘不忍睹”“不堪重負(fù)”了。親子網(wǎng)
孩子在1歲以后開始喜歡拿著筆在紙上或者某個地方胡亂涂畫，我們將這種行為稱為涂鴉。處于涂鴉階段的孩子，并不是想畫出什么東西，而是特別喜歡這種亂涂、亂畫的動作過程，尤其是看著經(jīng)過自己的手而創(chuàng)造出的“杰作”會讓孩子產(chǎn)生一種自信感和成功感。涂鴉有助于小兒手眼腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，一般情況下我和女兒、女婿是不會阻止他的“創(chuàng)作”的。為此還極力為他創(chuàng)造條件，培養(yǎng)他的動手能力以及訓(xùn)練他手眼腦的協(xié)調(diào)能力，如棒插小孔、翻書、對接磁人等。
什么是手眼腦動作的協(xié)調(diào)能力？
大家知道人與動物的區(qū)別之一，就是會不會用手使用工具，創(chuàng)造和改造世界以適應(yīng)人類的生活。手是生活中運(yùn)用最多的身體部件，手部小肌肉群的活動能力我們稱為精細(xì)動作能力。手的精細(xì)動作一般是需要視、感、知覺系統(tǒng)的參與，大約90%的外界信息是經(jīng)過眼睛通過視覺通路輸入大腦進(jìn)行加工處理的——當(dāng)人的眼睛看到某個物品后，會將看到的物品通過視覺系統(tǒng)傳到大腦皮層的感覺神經(jīng)中樞進(jìn)行加工編碼，然后將加工編碼的信息作為經(jīng)驗(yàn)儲存下來，同時將此信息傳遞到大腦皮層的運(yùn)動神經(jīng)中樞，大腦皮層的運(yùn)動神經(jīng)中樞對腦的各部分所獲得的信息進(jìn)行整合，激活該皮層區(qū)的神經(jīng)細(xì)胞，最后發(fā)出精細(xì)、準(zhǔn)確的指令給雙手，雙手的小肌肉群互相配合，準(zhǔn)確地做出反應(yīng)，這就是手眼腦動作協(xié)調(diào)的能力。親子網(wǎng)
動手能力是衡量嬰幼兒智力發(fā)展水平的最好體現(xiàn)，對嬰幼兒動手能力的培養(yǎng)與其智力的發(fā)展有著至關(guān)重要的關(guān)系。瑞典專家研究了手指活動和腦血流量的關(guān)系，證明手指活動簡單時，腦血流量約比手不動時增加10%；手指做復(fù)雜、精巧的動作時，腦血流量就會增加35%以上。腦血流量相對增加了，就有利于思維的敏捷。著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一句至理名言：“兒童的智慧在手指頭上�！彼�說：“手使腦得到發(fā)展，使它更加聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造智慧的工具和鏡子�！闭f明手指的動作可直接刺激大腦皮層手指功能區(qū)，引起該功能區(qū)興奮和活躍，促進(jìn)大腦皮層的分化和成熟。
小兒手眼腦動作的協(xié)調(diào)能力是隨著神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟而逐漸發(fā)展起來的。但是由于大腦的不同區(qū)域是在不同時期成熟的，而且大腦皮層各個區(qū)域也不是以同一速度發(fā)展成熟的。因此針對不同時期的小兒手的各種動作進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練是必需的，也是不可逾越的。
1～2歲孩子因?yàn)槭盅勰X協(xié)調(diào)的能力發(fā)展不完全，大腦分析判斷的能力比較欠缺，對時間、空間、距離、重量、體積等估計(jì)不準(zhǔn)確。通過訓(xùn)練，促使手指鍛煉得愈來愈靈巧，從而刺激大腦皮層，頭腦的思維也就會相應(yīng)地更敏捷，提高綜合分析和判斷能力，促使反應(yīng)更加靈敏、迅速和準(zhǔn)確。因此必須及時訓(xùn)練孩子的手眼腦動作協(xié)調(diào)能力。
手的精細(xì)動作主要包括握、捏、抓取、捻、拉、拽、對敲、對拍、折疊、捆綁、換手等大約27種動作，其中還包括雙手的感、知覺訓(xùn)練，手腕、手指運(yùn)動靈活程度和動手操作的靈敏度，以及操作過程中的手眼協(xié)調(diào)性和動作范圍(空間判斷能力)。
在銘銘洗澡或者玩水的時候，我們選擇了“釣魚”玩具來訓(xùn)練他手眼腦動作協(xié)調(diào)能力。這是一套物美價廉的玩具，有紅、綠、藍(lán)色3條塑料魚和1根黃色的大約20厘米長的釣魚竿，釣魚竿一端拴著30厘米左右的線繩，線繩的另一端就是一個塑料魚鉤。把小魚放進(jìn)水里時，魚嘴就會張開，魚嘴兩側(cè)用一根細(xì)線連著，只要魚鉤鉤住這條細(xì)線，魚就釣上來了。
銘銘洗澡的時候，特別喜歡玩釣魚游戲。于是我們將小魚放到水里，小魚頓時張開了嘴，銘銘手里拿著釣魚竿玩釣魚。但是由于小魚在水面上來回游動，而且魚嘴張得并不大，就需要銘銘把握住釣魚竿，注意力集中，雙眼緊緊地注視著“小魚”游動的方向，然后快速準(zhǔn)確地下魚鉤到魚嘴中，鉤住魚嘴中的細(xì)線，這樣才能釣起魚來。親子教育
正因?yàn)椤靶◆~”不是固定在一個穩(wěn)定的位置上，而是在水中不停地游動，因此增加了一定的難度。有時候由于銘銘手的動作稍微慢了一步，已經(jīng)游到眼前的“小魚”又游走了；有時候由于魚鉤的方向不對照樣釣不上來魚；有時候由于銘銘判斷失誤，甩下魚鉤，小魚其實(shí)根本沒有游過來。初次玩這個玩具時，雖然經(jīng)過銘銘一次次的努力，卻一條魚也釣不上來。于是銘銘“惱羞成怒”，扔掉了魚竿，雙手直接抓住小魚，掰開魚嘴，將魚鉤直接掛在魚嘴里的細(xì)線上；或者雙手拍擊水面，水花四濺泛起的水花漣漪將小魚漂浮得更遠(yuǎn)了。
看到銘銘屢遭失敗，就要失去信心時，我們用手拍打著水花，將小魚趕到他的魚鉤下，幫助他釣起一條魚來。當(dāng)他提起釣魚竿看著自己的戰(zhàn)利品時，我們馬上鼓掌給予鼓勵，并訓(xùn)練他繼續(xù)釣另兩條魚。這次我們不再將小魚轟到他的魚鉤下，而是教給他如何掌握手中的魚竿，判斷小魚的位置。經(jīng)過一次次練習(xí)，銘銘終于能獨(dú)自釣上魚來了。親子教育
在以后玩這個玩具時，我們又讓銘銘去釣指定的小魚：“銘銘給姥姥釣紅色小魚！”“銘銘給媽媽釣最遠(yuǎn)的小魚！”這樣又增加了釣魚的難度，因?yàn)橥ｃ戙戓烎~是釣漂到自己面前的魚。如果要釣我們指定的魚，就需要銘銘手臂和腕部控制魚竿以及下魚鉤的準(zhǔn)確性，其空間判斷能力和方位感要強(qiáng)，這一切都需要手眼腦的協(xié)調(diào)能力。同時在釣魚的動作過程中，孩子的大腦也需要不斷地進(jìn)行思維和判斷，如何排除有礙釣魚的各種情況，尋找出能夠最快釣到“小魚”的方法。這個游戲促使孩子的思維更加敏捷，動作更加靈巧、準(zhǔn)確。后來我發(fā)現(xiàn)當(dāng)銘銘按照我的指令釣遠(yuǎn)處小魚的時候，聰明的銘銘通過反復(fù)的實(shí)踐悟出了一個解決伸直胳膊釣魚困難的問題——他會用手使勁向自己方向劃動或拍打身邊的水，于是小魚通過水的流動，漂到自己的身邊，然后，他很輕松地釣起魚來，順利地完成了任務(wù)�？磥磴戙憽搬烎~”時的思維也確實(shí)符合這個階段孩子思維的特點(diǎn)，即在動作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
總結(jié):小孩子想要聰明機(jī)靈就要平時多鍛煉，育兒專家指出孩子的手指運(yùn)動還可有利于其智力的發(fā)育呢，所以平時家長們要多陪孩子玩一些小游戲，鍛煉孩子的四肢多運(yùn)動！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/591886.html
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