在我有了確實記憶的時候，大概是5歲，我上了一年級，我學的舞蹈是“忠字舞”，我最渴盼的是我媽媽給我縫制一個紅色絲綢做的心型的、中間繡一個忠字的“忠心”，掛在脖子上�，F(xiàn)在我都能回想起我觸摸它時的手指的感受。我記得，從一年級開始，每天早晨早讀，我們都背誦毛選，語文課學社論，故事也是階級敵人搞破壞。我從不知道那是什么！世界的真實究竟是什么呢？

　　40年后，我已經(jīng)成為成人，世界已經(jīng)從形式、意識形態(tài)、穿著打扮、政治、經(jīng)濟、教育、醫(yī)療、健康概念，全方位的變化了。我和我同時代的人，經(jīng)歷了無數(shù)的變革，經(jīng)過了不懈的努力，以便讓我們接近真實的世界。

　　這樣歷史的演進和變化的經(jīng)歷，每個孩子都不可避免的要經(jīng)歷。雖然內(nèi)容不同了。我們永遠都無法預知未來。這就意味著我們也無法知道孩子在未來會遇到什么。紀伯倫在《致孩子》中這樣寫道：“你們可以給他們愛，卻不可以給他們思想。因為他們有自己的思想。你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭庇他們的靈魂。因為他們的靈魂，是住在明日的宅中，那是你們在夢中也不能想見的。你們可以努力去模仿他們，卻不能使他們來象你們。因為生命是不倒行的，也不與昨日一同停留。你們是弓，你們的孩子是從弦上發(fā)出的生命的箭矢。”

　　我們究竟給孩子什么，給孩子什么對我們孩子的未來有真正的幫助。在聯(lián)合國教科文組織推薦的《學會生存》一書中闡述，我們無法為未來培養(yǎng)新人，我們只能開發(fā)孩子的潛力，并盡可能的發(fā)展孩子的人性。

　　人成長的歷程都需要愛與被愛，需要被接納，被歸屬，被承認，需要自由和規(guī)則，這是我們童年共同的需要，它需要體現(xiàn)和滲透在孩子生活的點點滴滴，它需要孩子就生活在其中，無論是在家中還是幼兒園里。這些才是生命成長的核心，看上去好像沒有太大的當下的、實際的用處，所有這些，現(xiàn)在并不被我們父母和成人視為重要的東西，我們更關(guān)注孩子學到了什么，我們對強壓和管制沒有太大的反應。

　　但無論你是否明白，這些需要都造就著品質(zhì)不同的人。這些需要，使一個孩子長成為一個有自我價值、有信心、有愛心、有智慧、有自我的人，這個人才能立足于未來的社會。

　　因此，我想對于父母而言，千萬不要奢望可以教給孩子什么，飛出弓弦的箭，又豈能讓弓把握它的軌跡？我們唯一能做的是，給孩子一個“愛和自由，規(guī)則與平等”的環(huán)境，讓孩子成為自己本該成為的那個人，而不是父母期待成為的那個人，讓孩子有一個完整的成長，包括身體的、感覺的、情緒的、認知的、心理的、精神的完整成長，而不只是被灌輸屬于父母這個時代的認知與技能。

　　這就是我們送給孩子最好的禮物！

作者介紹：孫瑞雪老師：

中國第一個省級蒙特梭利研究會創(chuàng)辦人；

中國唯一一所蒙特梭利國際學校創(chuàng)辦人,該學校至今仍然是中國唯一一所省級蒙特梭利國際學校；

中國“愛和自由”、“規(guī)則和平等”教育精神的發(fā)起者和倡導者；

中國系統(tǒng)引進、實施國際蒙特梭利教育第一人；成功實踐了科學教育法的本土化，取得了顯著的教育效果；

發(fā)展和延伸了蒙特梭利敏感期理論；其創(chuàng)作的社會科學專著《愛和自由》與科學教育專著《捕捉兒童敏感期》開創(chuàng)了中國幼兒園教育界的新紀元；

以孫瑞雪為核心的孫瑞雪教育機構(gòu)在銀川、北京、廣州三地建立教學基地，并在全國范圍內(nèi)進行科學教育法的傳播工作，均取得了顯著的教育效果。

從此，這個團隊把傳播科學的教育，傳播“愛和自由”的教育精神作為她們的理想目標。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/513570.html

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