靠早教還是靠自己？

現(xiàn)在的年輕父母雙方都有工作，而且城市生活節(jié)奏又快，帶孩子要么沒(méi)時(shí)間要么沒(méi)精力。加上城市的居住面積越來(lái)越小，孩子們很難像父母輩一樣擁有大院子、廣場(chǎng)等游樂(lè)場(chǎng)地，接觸到的同齡孩子也不多。早教中心可以彌補(bǔ)這些，而且，“還有不少父母是帶著一種補(bǔ)償孩子的情緒讓他們上高價(jià)的早教中心”，早教中心經(jīng)營(yíng)者楊倩認(rèn)為。

于是，交完錢(qián)之后，家長(zhǎng)們經(jīng)常抽不出空來(lái)帶孩子上早教課，反而變成爺爺奶奶、保姆帶孩子來(lái)上課。“這就有悖早教的初衷了�！睏钯徽f(shuō)，作為多年的教育行業(yè)從業(yè)者，她認(rèn)為早教的本質(zhì)是“親子互動(dòng)”，給更多機(jī)會(huì)讓繁忙的父母和孩子進(jìn)行互動(dòng)。在國(guó)外，類(lèi)似國(guó)內(nèi)的早教中心數(shù)不勝數(shù)，已經(jīng)成為孩子們成長(zhǎng)必經(jīng)的階段。因?yàn)閲?guó)外已經(jīng)開(kāi)始重視0~3歲的早期教育，善于利用這個(gè)時(shí)期開(kāi)發(fā)孩子潛能。而且，更重要的是，0~3歲時(shí)期更是孩子與父母建立良好親子關(guān)系、家庭關(guān)系的一個(gè)時(shí)期。早教的課程設(shè)置也很重視對(duì)家長(zhǎng)的教育，因?yàn)樵缃滩粌H僅是教孩子，而是教父母和孩子形成良好的互動(dòng)關(guān)系。如果這個(gè)時(shí)期父母希望以早教機(jī)構(gòu)的教育取代家庭教育，不但完全背離早教目的，更是會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。華南師范大學(xué)教育科學(xué)院學(xué)前教育系教授袁愛(ài)玲也認(rèn)為，父母言傳身教的家庭教育很重要，不能把全部希望寄托在機(jī)構(gòu)教育上。如果家長(zhǎng)只是帶孩子去早教中心玩玩，回家之后又不延續(xù)，不會(huì)學(xué)以致用，那么早教就不會(huì)有效果。對(duì)于0~3歲的孩子，更重要的是培養(yǎng)他們與父母積極的感情交流，家庭教育才是幼兒教育的核心。

在媽媽網(wǎng)上，有媽媽說(shuō)，她覺(jué)得雖然不知道早教對(duì)孩子的腦部發(fā)育有什么確切作用，但至少可以肯定的是，孩子接觸了更多人，對(duì)其社交能力會(huì)有一定培養(yǎng)。但是這也不是一兩個(gè)星期就能達(dá)到效果的，而且上課更重要的是讓父母跟孩子互動(dòng)，如果父母壓根就抽不出時(shí)間帶孩子去上課，可能也無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

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