前言：許多父母在生活中面對寶寶時做的一些小事情，往往都會帶來巨大的教育影響。對于孩子的教育是沒有小事的！讓下面的小故事來幫助家長來詳細(xì)的了解一下教育孩子所身在的問題。
場景1
媽媽下班了，打開家門，就看到：多多正邊吃晚飯邊看電視，手里還把玩著不少的玩具。奶奶則端著飯碗跟在多多身后。
放下背包，媽媽說開了：“多多呀，剛才媽媽在樓下看到警察叔叔了。他告訴媽媽，正在找不認(rèn)真吃飯的小寶寶，要把不乖的寶寶抓到警察局里去。你怕不怕警察叔叔？再不聽話，就把你送到警察局關(guān)起來！ ”
晚飯后，媽媽看到多多玩得太興奮了，在小區(qū)里跑來跑去的，出了不少汗。媽媽又說道：“多多，醫(yī)生阿姨要來抓你了！快過來，穿衣服。不然，讓你到醫(yī)院，打針！”
點(diǎn)評→家長的權(quán)威不是靠“嚇”的
生活中，有的家長會借用“警察”、“醫(yī)生”、“小偷”等這些特殊職業(yè)人物的權(quán)威，“威脅”孩子吃飯、睡覺。也許一時有效，可長久之后，孩子不僅會對這些職業(yè)產(chǎn)生恐懼，而且會產(chǎn)生不安全感。
孩子不聽話時，家長總是忍不住擺出大人的權(quán)威，強(qiáng)制、命令、恐嚇，這些都不是良好的溝通方式。家長何不編個可愛些的小故事呢，或順著孩子的性情喜好，去摸索一些更睿智的方法。多些耐心和童趣跟孩子交流，孩子會更容易接受。
場景2
樂樂和媽媽一起堆沙子。一會兒提水，一會兒堆土，親子氛圍其樂融融。這時，有小同伴過來了，想借一把鏟子。還沒等樂樂作出反應(yīng)，媽媽就說開了：“樂樂，借給哥哥，好嗎？樂樂乖，好東西要大家分享。媽媽告訴過你，要大方的……”長篇大論后，媽媽把鏟子給了同伴。可樂樂呢？轉(zhuǎn)身走開了。
點(diǎn)評→不要替孩子“長臉”
孩子大一些，帶出去玩，家長當(dāng)然希望孩子給自己“長臉”。但樂樂媽的行為，實質(zhì)上干擾了孩子之間的獨(dú)立交往，讓樂樂失去了一個跟同伴交往的鍛煉機(jī)會。
聰明的家長永遠(yuǎn)是站在孩子身后。碰到類似問題，家長不妨等一等，先觀察下孩子的反應(yīng)，如果孩子很樂于把鏟子借給對方，馬上擁抱孩子，告訴孩子：“你很棒！”如果孩子不肯借，你再適時加入，引導(dǎo)他與同伴正確交往。早期教育
場景3
海洋球池里，一群孩子在玩耍。一個哥哥快速、熟練地從一旁的滑梯上滑下，“嘭”的一聲，躺在球池里了。這時，周圍聊天的媽媽們循聲而來，一邊嘟囔著，一邊把自己的寶寶從球池里抱出。霎時間，球池里只剩下兩三個大孩子。
點(diǎn)評→別用世俗偏見評價孩子
看著大孩子“粗魯”地“闖”進(jìn)了海洋球池，周圍聊天的媽媽們趕緊采取“保護(hù)”措施，把寶寶抱了出來。家長用自己的預(yù)想，保護(hù)了孩子的身體，卻破壞了孩子們寶貴的學(xué)習(xí)環(huán)境。
家長心里關(guān)切著孩子，但表面上要不動聲色地走到球池邊。你可以引導(dǎo)寶寶為這個大哥哥鼓掌，而大孩子看到家長在也不會太為所欲為。何況孩子之間的交往，多數(shù)沒有惡意，家長完全可以“暗中保護(hù)”，又不破壞現(xiàn)場的愉快氣氛。
場景4
全家出門去公園游玩，熱熱鬧鬧的。媽媽看到花了，笑著說：“寶寶，這是菊花�？此幕ㄊ屈S色的哦！”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，風(fēng)車在轉(zhuǎn)，爸爸說：“寶寶，你看，那是風(fēng)車哦�！边@時，爺爺一抬頭，發(fā)現(xiàn)鴿子了，連忙大叫一聲：“寶貝，天上有鴿子在飛�！薄�
點(diǎn)評→別替孩子看世界
還沒等孩子自己發(fā)現(xiàn)，家長就急不可待地把看到的東西指出來。表面上看，這是向?qū)殞殏魇谥R，實際上卻局限了孩子整體觀察的能力，也剝奪了他們自我探索的樂趣。
家長不妨等孩子對某個事物特別關(guān)注時，你再開口說話。而且要注意，不要直接告訴孩子這是什么，而是多用問句的方式，引導(dǎo)孩子一起來觀察。幼兒教育
場景5
妞妞剛起床一會，樂滋滋地在房間看《天線寶寶》！“妞妞乖，把尿包扔到垃圾桶去！”媽媽在外面喊。這時，爺爺進(jìn)房間了，妞妞馬上笑嘻嘻地說：“爺爺扔，爺爺扔！”
爺爺慈愛地摸了下妞妞的頭，提了尿包走出來，有些得意地跟媽媽說：“咱家妞妞越來越聰明了，自己不扔叫我扔，這小家伙，呵呵�！�
妞妞一周8了，爺爺閑下來，最喜歡逗妞妞玩�！版�，打爺爺，打爺爺！”爺爺笑瞇瞇地抓起寶寶的小手，輕輕拍打著自己的臉龐，妞妞一邊拍，一邊“咯咯”地笑了起來。
點(diǎn)評→別因孩子可愛就亂了套
當(dāng)孩子們動用“小聰明”、“小伎倆”來對付大人時，很多家長明知道不對，卻又忍不住對孩子的機(jī)靈津津樂道。家長表情、語氣、行動的不一致性，常常讓孩子無法正確分辨，導(dǎo)致了錯誤的模仿。幼兒教育
孩子最初的社會秩序感和規(guī)則，往往來自于耳濡目染的家庭環(huán)境。妞妞確實很聰明，懂得把事情“轉(zhuǎn)嫁”給爺爺做，但這并不值得贊賞，而是要語氣平靜地告訴她，自己的事情還得自己做。面對孩子的“聰明”，家長要多些理性，并且全家一致。
場景6
一群孩子在一起玩耍，媽媽看到寶寶正在和一個年齡較大、性格活潑的大哥哥在一起玩。這時，大哥哥輕推了寶寶一把。只是因為寶寶站錯位置了，純無惡意，寶寶很自然地走開了些�？蛇@時，媽媽卻飛箭似奔跑過去，喊了聲：“小心點(diǎn)，寶寶！我們?nèi)ツ沁呁��！?/P>
點(diǎn)評→孩子沒你想的那么脆弱
寶寶被大哥哥推了一把，不少家長心里會不舒服，認(rèn)為自己的孩子被欺負(fù)了。其實，孩子們的交往是單純的，他們表達(dá)情緒很直接。也許前一分鐘，他們還在推來推去，后一分鐘，就擁抱歡呼。
家長帶著成人的眼光出手“保護(hù)”，讓孩子失去了很多“受挫”的機(jī)會。
家長不可能永遠(yuǎn)地守護(hù)在孩子身邊，讓他自己先試著解決，其實孩子很堅強(qiáng)。
總結(jié) ：小小的故事里都暗藏著不同的教育智慧。父母們都應(yīng)該有所領(lǐng)悟，并努力改進(jìn)自己，成為孩子成長路上用心的“雕刻者”。但愿家長可以理解其中的含義別且用這樣的事情來成為家長的任務(wù)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/490109.html
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