學(xué)習(xí)壓力過大，可能造成孩子的厭學(xué)情緒，甚至可能壓垮孩子;但是，一點兒壓力沒有也是不行的，那樣孩子很容易因失去動力而放任自流。
繁重、單調(diào)的課業(yè)負擔(dān)一方面造成孩子精神長久地處于緊張狀態(tài)中，一方面也導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)越來越不在意、麻木甚至產(chǎn)生厭煩情緒。但是，如果沒有必要的課業(yè)壓力對孩子的發(fā)展一定會好嗎?教育專家從一些孩子的學(xué)業(yè)進步和成長過程中體會到.孩子必須有適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)壓力，才能不斷追求、探索、進取。
實實在在地說，學(xué)習(xí)豈能無壓力?農(nóng)時不可違，學(xué)時也不可違，‘古人云：“時過然后學(xué)，則勤苦而難成�！焙⒆诱幵谡莆罩R的重要階段，家長不給他們一點兒壓力、一點兒負擔(dān)，不幫助他們打下堅實的基礎(chǔ)怎么行呢?這是責(zé)任，不可推卸的責(zé)任，就像農(nóng)民要辛勤耕耘，工人要認真做工一樣。孩子在一定的年齡、一定的學(xué)習(xí)階段，必須不折不扣地完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且盡可能多地掌握知識，才會有助于將來的發(fā)展與成就。
但是，不同的孩子承受能力是不一樣的，父母應(yīng)根據(jù)自己孩子的客觀情況，制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和方向。在給孩子增加學(xué)習(xí)壓力的過程中，要善于衡量孩子承受壓力的限度。
一般來說，承受力較強的孩子樂觀豁達，有滿足感和幽默感，熱情而有廣泛的興趣，行為自然，機智而自信，善于自我放松，有冒險精神，能自己面對困難，能愉快地接納自我，有自省能力，能表達自己的意見和感受，也能接受和理解別人的意見和感受，有勇氣承認自己的過失并承擔(dān)責(zé)任，能體貼和幫助別人，能與人較好地合作，在必要肘懂得向他人求助。
承受力較弱的孩子則表現(xiàn)得過于敏感和害羞，行為孤獨，不易結(jié)交朋友，不易與人溝通，對人際關(guān)系持敵對態(tài)度，總是擺出防衛(wèi)的姿態(tài)，任性，固執(zhí)，急躁，缺乏耐心，易鬧情緒，遇事愛抱怨，依賴性強，缺乏獨立性，行為畏縮，猶豫遲緩，經(jīng)常以“我不知道”來回答別人的問話，經(jīng)常做惡夢，容易感到疲倦，不容易集中注意力。
以上是對兩類不同類型的孩子所作的大型區(qū)分，并非一種絕對的分類。值得一提的是，孩子的性格和行為都是教育培養(yǎng)的結(jié)果，無論孩子多么缺乏承受壓力的能力，經(jīng)過教育培養(yǎng)都有可能轉(zhuǎn)化。
要培養(yǎng)好一個孩子，不能沒有壓力。缺乏承受生活壓力能力的人不可能獲得長足進步，更不會有成就。人們常說，需要是發(fā)明之母;同樣道理，壓力可以稱為潛能之母。壓力有時會把人的潛能發(fā)揮到極點。
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