讓教育評價走進家庭
[ 摘 要 ]：教育評價已成為教育發(fā)展、提高的重要手段。而開展家庭教育評價是家園合作的重要內(nèi)容，是幼兒園的一項重要分內(nèi)職責，也是目前眾多幼兒家庭的現(xiàn)實亟需。本文通過調(diào)查、分析總結(jié)家庭教育評價存在的弊端，從而通過一系列的評價措施來調(diào)整、提高家庭教育的能力。
[ 關(guān)鍵詞 ]：家庭 教育評價
家園合作、共育已成為世界學前教育發(fā)展的一大趨勢�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園應與家庭密切合作。而開展家教指導是家園合作的重要內(nèi)容，是幼兒園的一項重要分內(nèi)職責，也是目前眾多幼兒家庭的現(xiàn)實亟需�！毒V要》還指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。這個發(fā)展的評估要求同樣適用于家庭。
一、家庭教育評價現(xiàn)狀
80年代中葉，隨著評價的引進，教育評價也應運而生。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，教育評價已日益完善，成為教育發(fā)展、提高的重要手段。但教育評價，向來只有對學校教育的評價，對教師教學的評價，對學生發(fā)展的評價等，對家庭教育的評價卻少之又少。經(jīng)過調(diào)查、分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今家庭教育評價普遍存在以下弊端。
1、簡單化評價
家長往往是很籠統(tǒng)地去評價孩子的行為：好或是不好。
如在美術(shù)活動中，家長往往看重的是活動結(jié)果。一般有兩種情況，第一種：“畫得很好”。第二種，“畫了什么呀？你看別的小朋友都很認真，你畫得最差了，重新畫一張。”
小班孩子在美術(shù)活動中，經(jīng)常會表現(xiàn)出極大的興趣，而作品的完成情況往往是很糟糕的。而家長只對作品的完成結(jié)果感興趣。當孩子出現(xiàn)不足的時候，是非常需要別人幫助的時候。但是，家長由于自身經(jīng)驗、方法存在著不足，所以對孩子的需求經(jīng)常表現(xiàn)得束手無策。針對上述兩種情況，無論畫得好壞，家長都應該靜下心來幫助孩子分析這幅畫的優(yōu)點和缺點，以便給孩子更多的參考信息，讓孩子在下一次作畫中積累經(jīng)驗。對于上述第二種情況，家長應對幼兒進行積極評價，避免消極評價。首先要把握好評價的著眼點，即要更多地關(guān)注幼兒活動的過程，而不是只關(guān)注活動的結(jié)果；要更多地關(guān)注孩子在活動過程中所作出的努力，而不要只關(guān)心孩子的作品和最終結(jié)果；要更多地關(guān)注幼兒的進步，對他進行縱向比較，而不僅僅將他與其他幼兒作橫向比較，更不要用某個孩子的短處與別的孩子的長處作比較。其次，成人一定要考慮孩子的特點和實際情況，切不可對孩子期望過高，以免由于達不到要求而對他作出消極的評價，從而極大地挫傷他的自尊心和自信心，使他對學習和活動失去信心和興趣，造成各方面發(fā)展的滑坡。
2、隨意性評價
“隨意性”評價就是家長在評價孩子的時候，經(jīng)常采用隨意性的評價形式——不經(jīng)過認真思考，口無遮攔，只是憑借自己的感情用事。
案例一：4歲的晶晶很喜歡畫畫，但畫得并不好。有一次，她拿著一幅畫給媽媽看，“媽媽，你看，我棒不棒？”媽媽頭也不回地說：“棒棒棒！”晶晶高高興興地拿著畫跑開了。孩子看不出大人其實在敷衍他，孩子在下一次活動中會用同樣的方法來對代自己的作品，因為在上一次的作畫中他沒有積累任何經(jīng)驗，他的思維還是停留在原來的基礎(chǔ)上，仍舊會按照原來的想法，去構(gòu)思自己的作品。如果大人能夠耐心地坐下來仔細地分析作品的優(yōu)點和不足，我相信孩子在這一方面會進步得更快。
在評價過程中，還有一種隨意性產(chǎn)生于家長的主觀判斷。面對孩子的不足，家長只是站在自身的立場，只是憑借自身已有的知識來對孩子做評價。
3、片面性評價
在提倡賞識教育的今天，“棍棒底下出孝子“的教條已經(jīng)被屏棄得差不多了，取而代之的是“你真能干”，“你真棒”。雖說評價應以鼓勵和激勵幼兒為前提，但我們的一些教育工作者在不分場合，不分評價對象性格特征的前提下，對幼兒進行盲目的贊揚，特別是一些家長無法正視自己孩子的缺點，總認為自己的孩子是最好的， 他們認為采用“表揚、夸獎”評價形式就能最大限度地調(diào)動孩子的潛能，長此以往，這種片面的評價使得“好孩子”不能正確認識自己，往往過多地關(guān)注了自己某些方面的優(yōu)勢，看不到在這些優(yōu)勢下面掩蓋著的自己其他方面的弱點。當這些“好孩子”出現(xiàn)了不足的時候，為了獲得好的評價，他們首先想到的是用優(yōu)點掩蓋缺點，最終使得“好孩子”沒有及時克服自己的不足，導致自己在競爭之中失敗——放松，是家長對“好孩子”進行錯誤評價以后產(chǎn)生的錯誤措施。
4、隨波式評價
在大力提倡教育的今天，很多教育理念也應運而生。各色各樣的書刊、報紙、雜志鋪天蓋地的涌來。公說公有理，婆說婆有理。但實際上并不是每條教育理念我們都可以照搬照抄的，有很多是不適合我們的。但家長卻不這么認為，他們覺得只要是有道理的，我們就可以拿來用。家長容易范的一個錯誤是，他們往往將一條教育理念定位在一個膚淺的層面，沒有經(jīng)過分析理解之后就拿來為我所用了。如有些家長在提倡自由發(fā)展的理念下迷失了方向。自由發(fā)展不是任其發(fā)展而放任不管。有些孩子調(diào)皮搗蛋、損壞教室里的公共財物，家長卻視之為活潑好動，不但不教育孩子，還帶著孩子揚長而去。有些孩子在家長來接的時候喜歡表現(xiàn)自己，把區(qū)角里的玩具散得亂七八糟，在桌上爬上爬下，而家長卻在一旁看看、笑笑。美其名曰：自由發(fā)展。
蘇霍姆林斯基曾說：“生活向?qū)W校提出的任務是如此復雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教學素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。” 是啊，教育，首先應該從家庭開始，家庭教育不僅是素質(zhì)教育，而且是主導的教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學校及社會教育所永遠代替不了的。而家庭教育評價成了教育工作者指導、影響家庭教育質(zhì)量的有力武器。而現(xiàn)有的家庭教育評價涉及的內(nèi)容較為膚淺，多是一些常規(guī)性的家長工作。這對我們進一步了解家庭教育狀況造成了阻礙，也給家長的科學育兒帶來了不便。
對于上述種種存在的評價誤區(qū)，我們通過采用制定、發(fā)放評價問卷這一途徑來提高家長的教育水平。
由于此方案還處于實施初期，在評價內(nèi)容的選擇上不宜太寬。在此我們選擇了以下幾點作為實施初期的評價內(nèi)容。
二、家庭教育評價內(nèi)容
`評價內(nèi)容主要在日常的生活和活動中生成，教師將具有典型意義和普遍性的問題提煉出來。收集評價信息是一個長期的過程，就如生活是一個不斷出現(xiàn)矛盾與解決矛盾的過程，評價也是一種不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的手段。
1、家長對親子活動的評價
游戲?qū)和砷L的意義在于促進童心的發(fā)展。一來游戲是孩子認識周圍事物的一種途徑，可以增加知識啟迪智慧；二來游戲有利于培養(yǎng)孩子良好的品德，促進個性發(fā)展，此外，游戲也有利于孩子的生長發(fā)育和健康。
在家庭中實施親子游戲是教育與指導孩子的最有效的方法，也是教師督促與檢查家庭教育實施情況的有效手段。很多教育理念都是在孩子的活動中生成的，只有去做了，家長才會發(fā)現(xiàn)問題，從而去解決問題。親子游戲已在本班幼兒家庭連續(xù)開展了一個多學年的時間，但對游戲的評價卻一直是個薄弱環(huán)節(jié)，完善親子游戲的評價對更有效的進行游戲?qū)⑵鸬街匾淖饔�。在此將親子活動的評價作為整個評價的重點。
評價標準
1）孩子是游戲的主人；
2）有良好的游戲習慣。如不受周圍事物的影響，有活動常規(guī)；
3）家長要當孩子的游戲伙伴；
2、家長素質(zhì)及其教育工作的評價
指評價家長文化科學和思想道德等方面的素質(zhì)，評價父母的教育指導思想對孩子的態(tài)度、實際遵循的教育原則和所采用的教育方法。1992年國務院頒布了《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出“九五”期間家庭教育工作的總目標是，到2000年“使90%兒童（14歲以下）的家長不同程度地掌握保育、教育兒童的知識”；1997年國家教委、全國婦聯(lián)頒發(fā)了《家長教育行為規(guī)范》，要求家長“樹立為國教子思想，自覺履行教育子女的職責”，“學習和掌握教育子女的科學知識及方法，針對子女的職責”，“學習和掌握教育子女的科學知識及方法，針對子女的年齡特征、個性特點實施教育”等�？梢�，對子女的教育并不是隨心所欲的，無論教師或家長，都應對教育進行反思和深究。在家庭教育的評價中，現(xiàn)將家長素質(zhì)及其教育工作的評價分為以下幾個方面。
（1）加強思想道德教育，采取新的教育手段
家庭教育實踐證明，家長的思想道德是孩子道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，制約著孩子道德認識的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉和道德行為的養(yǎng)成，關(guān)系到是否能教會孩子做人、要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人的根本問題。
（2）培養(yǎng)興趣
利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣，是培養(yǎng)孩子興趣的有效途徑。培養(yǎng)廣泛的興趣，讓孩子掌握多方面的知識，才能有效地發(fā)展智力。孩子興趣的持久性，是掌握知識，開發(fā)智力的必要條件，培養(yǎng)孩子具有的學習興趣，才能不斷積累知識，才能促進智力發(fā)展。
盡管父母不可能盡知孩子的興趣是什么，但可以提供各種各樣的活動讓孩子試試。任何方面的興趣都是可以培養(yǎng)出來的。家長要經(jīng)常引導孩子去完成力所能及的事兒，讓孩子不斷體驗成功的歡樂。
（3）支持孩子玩與探索
玩是孩子最喜歡的事，玩是孩子的權(quán)利，孩子是在玩中學習的。一片樹葉、一只螞蟻、一粒泥土都會引起幼兒極大的興趣。幼兒正是在這一件件小事中學會觀察，學會思考的，作為家長要給孩子足夠的玩的時間，并了解孩子喜歡玩什么。
（4）讓孩子學會合作
合作性是指個體在社會交往中與他人分擔共享的心理傾向，協(xié)同活動能力以及集體主義和利他性的價值傾向。合作性是幼兒社會行為中的一個重要組成部分，也是兒童作為社會人必須具備的素質(zhì)。
三、家庭教育評價原則
1、客觀性原則；客觀是指按事物本來面目去考察,與一切個人感情、偏見或意見都無關(guān)。教育評價的目的是建立教育價值主體與教育客體之間的一種關(guān)系。因此，實現(xiàn)評價目的不能只賃評價主體的主觀意志，而必須依據(jù)客觀事實，即價值主體的需要和作為價值客體的教育事實。
2、發(fā)展性原則。發(fā)展性評價是以人為本，以孩子的最終發(fā)展為目標的質(zhì)性評價方式。這種評價方式是當今世界課程與教學改革評價的最新發(fā)展的先進成果，也是今后課程與教學評價的主要發(fā)展方向，發(fā)展性評價的主體是多元的。傳統(tǒng)的幼兒評價主體是教師，而且是唯一的評價主體，這種主體不僅單一而且相對比較主觀，不適合于每天都在變化發(fā)展的幼兒的身心狀況與現(xiàn)實生活。發(fā)展性評價要求所有與幼兒有關(guān)的主要的關(guān)系人都參與到評價中來，主要包括教師、家長、同齡幼兒和幼兒自己。這樣就可以聽取多方意見，采用綜合歸納的方法，給出較公正的評價。
四、家庭教育評價方法
以問卷法為基本方法
1、封閉式問卷
封閉式問卷又稱結(jié)構(gòu)型問卷。封閉式問卷的項目是固定選項問題，問題的設(shè)置和安排有一定的結(jié)構(gòu)形式，每一個問題有幾個備選的答案，由被調(diào)查者從中選擇。常用的有兩類方式，一是固定的事實，如：性別、年齡、家長文化程度、家長職業(yè)類別等；二是參與的頻率或個人的態(tài)度，如開展游戲的經(jīng)常性；對游戲的喜愛程度等。
表示經(jīng)常性的五點等級：總是；經(jīng)常；一般；較少；從不。
表示滿意程度的五點等級：極為滿意；滿意；一般；不滿意；極不滿意。
表示喜愛程度的五點等級：極為喜愛；喜愛；一般；不喜愛；極不喜愛。
表示同意程度的五點等級：極為同意；同意；一般；不同意；極不同意。
（還可根據(jù)游戲的需要制定標準）
如：
家庭親子游戲?qū)嵤┣闆r反饋表
2005.5
游戲名稱
幼兒學號
落葉飛舞
種豆
……
喜歡
一般
不
喜
歡
主動觀察
被動觀察
1
2
3
……
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/1333541.html
相關(guān)閱讀：