前言：孩子早教問題一直都是父母們所關注的內容，隨著早教市場的逐漸崛起，許多的家長對于這一方面也許會有了更多的了解，但是在我們的現實生活當中，父母們所付出行動時，也避免不了一些誤區(qū)的出現，以下就讓我們一起來看下吧！

家長對早教認識存在的誤區(qū)

所謂早教簡單來說就是在孩子0~6歲，特別是0~3歲嬰幼兒期大腦發(fā)育的快速增長期，挖掘其最大潛力，使孩子達到早慧的目的，同時使他們養(yǎng)成良好的行為習慣和性格。目前家長對早教普遍存在一定的誤區(qū)。

誤區(qū)一：把早教簡單地理解為“孩子智力的培養(yǎng)”。這種想法是片面的。早期教育應注重孩子的全面發(fā)展，可以簡單地概括為“健康、聰慧、性格好”，而不是有些家長理解的僅僅為了智力發(fā)育好，人人夸孩子聰明，不參加早教班會讓孩子低人一等。

誤區(qū)二:對孩子的學習能力評估不足。有些家長認為孩子太小不會學習，不給他們學習的機會。其實小孩學習的能力遠遠超過成年人，在孩子的眼中從來就沒有“難易”之分，覺得好奇就接受，感到厭煩他們就拒絕。

誤區(qū)三:對于孩子的培養(yǎng)過早定向�，F在好多家長喜歡四處報培訓班，孩子心理、生理能夠承受的范圍之內，就不存在負擔，但要注意方式方法。我們提倡的早教是讓孩子在“學中玩,玩中學”,早教其實就是引導孩子快樂的玩耍，這樣他們是樂意的，是不會產生負擔的。

何謂“生活式早教”？就是倡導“在日常生活中促進兒童早期發(fā)展”。對于0-3歲孩子來說，家庭是他最重要的活動場所，因此，“生活式早教”特別強調家庭環(huán)境以及家人對孩子早期成長的重要性。“生活式早教”最早起源于美國上世紀80年代倡導的“PAT”運動，意即“parentsasteachers(讓父母成為老師)”，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。早教課其實是教給家長教育孩子的正確方法，如果僅靠這45分鐘，很難真正提高孩子的相應能力。

對于0-3歲孩子來說，大部分時間都是在家里，在家人的陪伴下度過，所以家庭環(huán)境的影響非常重要，也是開展早期教育最主要也是最重要的場所。家庭對孩子心理品質和行為發(fā)展的影響是早教中心及幼兒園、學校等其他環(huán)境無法比擬的，帶有“啟蒙性、長期性、情感性、感染性”等特點。

從寶寶接受早期教育的場所來看，“家庭式”和“中心式”是兩種主要形式。目前許多家長熱衷于參加早教中心，這種形式的優(yōu)點是可以集中許多專業(yè)教師，在一個精心安排的環(huán)境中進行教育訓練，專業(yè)設施齊全，孩子有機會接觸同齡兒。而缺點是需要遠距離接送嬰幼兒，不方便，費用高，性價比不合理，時間上也不是很自由，更重要的是短期內不一定達到家長的預期目標。

其實，生活元素就是最好的教具，家庭就是最好的課堂。早教的核心是家長要接受教育。首先要學習早教的知識，應該了解孩子的身體和心理發(fā)育規(guī)律，清楚孩子不同時期有不同的敏感期。譬如，孩子首先是用口來感知世界的，吮吸手指往往是為了滿足探索的需要，因此家長不要阻止小嬰兒吃手。等孩子到了手的敏感期，就會非常享受于抓和扔東西，所謂“調皮搗蛋行為”其實就是孩子在探索的過程，如果這時家長要求孩子“不要動”、“不要調皮”、“安靜”，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要。

另外，“生活式早教”非常重要的一部分是把孩子身邊的“生活元素”變成教具。電話、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢勺、、、、、都可以成為很好的教材。

孩子自發(fā)地專注于玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻馬桶蓋、爬上爬下、翻箱倒柜、抓住扔掉，都是重要的學習過程，因此家長可以利用這些機會不失時機地幫助孩子成長。采取的融入生活、潛移默化的早教。在這些充滿“早教元素”的日常生活和游戲玩中孩子的各項能力都將得到鍛煉和提高。

總結：目前家長們對于孩子的早教僅僅測重于其智力的開發(fā)，而忽略了對其全方位的教育，希望父母看了此篇文章都能從中得到一定的啟發(fā)，真正的懂得孩子的早期教育都應該學習些什么！

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