小班學(xué)習(xí)故事：蝴蝶事件

觀察背景：中午吃完飯，我如同以往一樣帶著孩子們?nèi)�戶外散步，每天散步，孩子們都喜歡在花壇前停留片刻，跟花壇里的太陽(yáng)花“說(shuō)說(shuō)話”，逗一逗正在采蜜的蜜蜂，追一追飛在空中的蝴蝶。今天，孩子們又會(huì)在花壇前發(fā)生什么樣的故事呢？

注意：“老師，你看，我抓到蝴蝶了�！眳泅吴�用小手捏著蝴蝶翅膀的一角對(duì)我說(shuō)，等我走進(jìn)看后，她就開(kāi)始帶著手里的蝴蝶跑了起來(lái)，嘴里還一直說(shuō)著：“你們看，我抓到蝴蝶了�！焙⒆觽兟�(tīng)后就追著吳鑫怡跑。等跑完一圈回來(lái)，蝴蝶已經(jīng)到了黃友誠(chéng)的手里，黃友誠(chéng)看了看手里的蝴蝶說(shuō)：“張老師，蝴蝶的翅膀上有黑色的斑點(diǎn)。”手指著蝴蝶的觸角說(shuō)：“這是它的觸角�！边@時(shí)，儲(chǔ)業(yè)桐從前面一把抓住黃友城手里的蝴蝶，緊握在手里。旁觀的孩子們急了，“儲(chǔ)業(yè)桐，你把蝴蝶放開(kāi)�！眱�(chǔ)業(yè)桐手一松，蝴蝶掉到了地上，張涵立馬蹲下來(lái)看著地上的蝴蝶說(shuō)：“蝴蝶死了，它飛不起來(lái)了�！甭�(tīng)到了這個(gè)消息，孩子們也緊跟著蹲下來(lái)圍觀那躺在地上一動(dòng)不動(dòng)的蝴蝶。接著，駱馨怡小心翼翼地將飛不起來(lái)的蝴蝶帶回了教室，放在了桌子上。孩子繼續(xù)圍觀，看到一動(dòng)不動(dòng)的蝴蝶，孩子們開(kāi)始感慨：“老師，都是因?yàn)閮?chǔ)業(yè)桐，是他把蝴蝶扔在地上的；老師你看，蝴蝶的翅膀都沒(méi)有了。老師，蝴蝶死了，好可伶呀！它的爸爸媽媽會(huì)傷心的……”孩子們看著已經(jīng)死了的蝴蝶你一言我一語(yǔ)。紛紛發(fā)表著自己的感慨。這時(shí)，吳鑫怡說(shuō)：“下次，我下次不抓蝴蝶了，抓了蝴蝶，它就找不到爸爸媽媽了�！弊谏麝徽f(shuō)：“我們要保護(hù)它們，不能去抓它們�！�

識(shí)別：

1.科學(xué)探究

從孩子們抓蝴蝶，追蝴蝶的現(xiàn)象可看出，孩子們親近自然，喜歡探究。喜歡接觸大自然，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣。黃友誠(chéng)小朋友具有初步的探究能力，能夠近距離的對(duì)感興趣的事物仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。當(dāng)蝴蝶在黃友誠(chéng)手里時(shí)，它能夠觀察到蝴蝶身上的斑點(diǎn)和觸角。在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象，孩子們?cè)阱忮撕�蝶的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了蝴蝶，了解了蝴蝶的外部特征。

2.社會(huì)領(lǐng)域

孩子們具有一定的同情心，當(dāng)看到蝴蝶不會(huì)飛了后，會(huì)對(duì)蝴蝶表示同情，會(huì)聯(lián)想到蝴蝶的爸爸媽媽找不到它們?cè)撛趺崔k？同時(shí)，能看到孩子們具有自尊自信自主的表現(xiàn)，能夠根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)。

3.語(yǔ)言表達(dá)
整個(gè)過(guò)程，可看出孩子們?cè)敢庵v話并能清楚地表達(dá)，對(duì)于自己的想法和所觀察到的東西能夠通過(guò)口齒清楚地表達(dá)出來(lái)。具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

回應(yīng)：

抓蝴蝶是孩子非常喜歡的事情，可是當(dāng)看到自己喜愛(ài)的蝴蝶一動(dòng)不動(dòng)的時(shí)候，孩子們又表現(xiàn)出了同情之心，對(duì)此我感到很欣慰。在孩子們說(shuō)出，我們要保護(hù)蝴蝶的時(shí)候，我給孩子們點(diǎn)了一個(gè)大大的贊。抓住這次蝴蝶事件，我讓孩子們聯(lián)想并闡述了以后在花壇散步時(shí)應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的昆蟲(chóng)朋友和花花草草。同時(shí)，我會(huì)給孩子們提供放大鏡，讓孩子們帶著放大鏡去觀察蝴蝶，支持孩子們的探索欲望，減少抓蝴蝶而引發(fā)的蝴蝶死亡事件。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/1189187.html

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