如今不少教師和家長都已經(jīng)意識到“灌輸”這種教育方式的危害性，而且開始讓孩子在游戲和快樂中學(xué)習(xí)。的確，這是一種教育的進步。然而大家是否知道，有一種灌輸是會喬裝打扮的，它戴上“游戲”的面具，披上的“快樂”外衣，讓人難以察覺其灌輸?shù)谋举|(zhì)。下面我就為大家講一個我親眼目睹的一件事。

就在前一段時間，一個朋友帶著孩子來家做客。孩子還不滿2歲，當(dāng)他看到色彩鮮艷的套塔時便顯出濃厚的興趣，于是就坐在地板上玩起來。這時孩子媽媽也在他旁邊坐下，做好了指導(dǎo)孩子的準(zhǔn)備，并告訴他：先套大的，然后套小的。孩子剛剛把兩個圈套上，當(dāng)然并沒有按照大小次序套，這時媽媽及時阻止說：“這樣不行，得先套大的”，當(dāng)然，媽媽的語氣是溫和的，并說著拿下套錯的圈，然后拿起那個最大的圈給孩子：“你看，這個藍色的是最大的，我們應(yīng)該先把這個套上。”

之后孩子接著玩，只要孩子套得不對，媽媽就會馬上指出錯誤，并幫助孩子及時糾正，當(dāng)然，當(dāng)孩子套對時，媽媽也絲毫不吝惜表揚他。就這樣，在媽媽的幫助下，孩子很快就套好了。當(dāng)媽媽鼓掌并夸獎孩子做得好的時候，孩子雖然笑了，但是我卻覺得他的眼神中似乎少了點什么。因為在整個游戲過程中，雖然孩子看上去沒有怎么不快樂，但我認(rèn)為這仍然是一種灌輸！

接下來讓我們一步步看清其灌輸?shù)谋举|(zhì)吧。

1、孩子真的快樂嗎？

在整個游戲中，媽媽似乎沒有強迫孩子，孩子也笑了，看上去是快樂的。然而這種快樂是源于游戲本身還是掌聲呢？其實，這里成人是通過心理暗示以及不恰當(dāng)?shù)墓膭钸M而將自己的意志強加給了孩子，這里所采用的方法就是：套錯了就會得到糾正，只有按大人的方法才能贏得表揚。

2、孩子真的感興趣嗎？

這位媽媽僅僅是從大人的效率觀出發(fā)，想盡快將大小的概念與知識傳輸給孩子，然而卻沒有給孩子自己摸索以及犯錯誤的機會。那么，問題就來了，在這種狀況下，孩子的興趣能夠持久嗎？果然，孩子玩了兩分鐘之后，就有些厭倦了。

3、孩子真的學(xué)會了嗎？

或許孩子在媽媽的教導(dǎo)下可以在很短的時間內(nèi)就“學(xué)會”套塔，然而，孩子可能只是記住了套塔的順序（千萬不要懷疑孩子驚人的記憶力)，而并非真的有了大小的感覺，更不要說概念了。

所以說，媽媽的這種方法跟灌輸在本質(zhì)上又有什么差別呢？看到孩子的興趣開始減退，我對他說，“來，阿姨再陪你玩一會兒。”首先我按照正確的順序給她套了一遍，中間我會有意拿錯一個，“唉呀，套不下去了，我們再換一個試試。”示范之后，我又讓孩子自己套一遍。當(dāng)孩子拿錯的時候，我并沒與阻止她，只是說，“試試看……嗯，不錯，套是套上了，但是好像小了一點。”不管他是不是愿意換，我都讓他繼續(xù)做下去。等他全部套完，我對他說，“不錯，這是一種方法。你看這里還有兩個沒套上呢，咱們換一種方法再試試好嗎？”這時，孩子又興趣高漲了，開始自己擺弄起來，試了這個又試那個。

見她開始專心并投入進去了，我就不再說話了，同時用眼神示意他的媽媽不要給他糾正。而當(dāng)孩子多次試錯的時候，為了防止其出現(xiàn)煩躁情緒，我就會拿起那個正確的給他：“試試這個，看看可以嗎？”對一個快2歲的孩子來說，這個游戲并不難，雖然之前沒有玩過，但是孩子擺弄一會兒，就會很快找到其中的規(guī)律。當(dāng)他成功地完成后，興奮地看著我們，那種眼神真的充滿光彩。

一位教育家曾說過這樣一句話：你每告訴孩子一個答案，就剝奪了孩子一次學(xué)習(xí)的機會。我對此深有感觸。而且覺得，在不恰當(dāng)?shù)臅r候?qū)⒋鸢父嬖V孩子，本質(zhì)上就是強制性的灌輸，即使披上快樂和游戲的外衣，也無法改變這個事實。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/1080194.html

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