文 / 首都師范大學(xué)教育學(xué)院胡夏

（首都師范大學(xué)教育學(xué)院胡夏老師在北京市教育委員會(huì)主管的《教育藝術(shù)》月刊2011年第三期公開(kāi)發(fā)表的《家庭教育中的“三根弦”與“四條理念”》一文中寫道） 英國(guó)一位心理學(xué)研究者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“這個(gè)世界上所有的愛(ài)都是以聚合為目的的，只有一種愛(ài)是以分離為目的的，那就是父母對(duì)孩子的愛(ài)。” 每一個(gè)孩子都是爸爸媽媽手心里的寶。終有一天，孩子會(huì)掙脫父母的懷抱，遠(yuǎn)離父母的叮嚀，毅然地去追尋自己夢(mèng)想的天地。那個(gè)時(shí)候，我們這群“守望者”，是倍感欣慰還是悵然若失抑或?qū)嬍畴y安呢？

孩子十年寒窗苦讀、家長(zhǎng)漫漫長(zhǎng)路含辛茹苦的目的僅僅是送孩子上名牌大學(xué)嗎？偏遠(yuǎn)地區(qū)有一個(gè)女生，學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)異，高中畢業(yè)時(shí)保送上大學(xué)。她的父母非讓她上清華大學(xué)，而她卻想上其它大學(xué)。她奉父母之命去了清華大學(xué)。入學(xué)后的考試，她考了18名。這個(gè)昔日的狀元根本無(wú)法承受這樣的結(jié)果。媽媽在學(xué)校陪了她一個(gè)月。媽媽剛走，她就跳樓自殺了。這是一個(gè)慘痛的結(jié)局。

鑒于此類事件時(shí)有發(fā)生，我深信：家庭教育的目的不僅僅是送孩子上名牌大學(xué)，而是培養(yǎng)一個(gè)令家長(zhǎng)放心、令師友感到自豪的人格健全的人。家長(zhǎng)教育專家鄭委先生強(qiáng)調(diào)：我們要把孩子往第一象限里培養(yǎng)??讓孩子既成功又快樂(lè)；如果只是盯著高考成績(jī)及把孩子送進(jìn)好的大學(xué)，這太短視了，至少也要看孩子30歲時(shí)的綜合發(fā)展水平。一個(gè)人格健全的人，他無(wú)論走得多遠(yuǎn)，都是令人放心的。一個(gè)人格健全的人，在人生的競(jìng)技場(chǎng)上，他可能不會(huì)總得第一，但是他會(huì)不斷超越自我，展現(xiàn)真我的風(fēng)采，并受到周圍人的歡迎。

我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR>
一 、培育孩子，家長(zhǎng)必須繃緊的三根弦

（一）、營(yíng)造健康、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境

1、營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

我們每天都被各種各樣的信息包圍著。孩子的眼睛接收什么樣的信息，他的精神世界就會(huì)成為什么樣。雖然下了班很累，但是，我還是會(huì)引導(dǎo)孩子看一些價(jià)值導(dǎo)向正確、能愉悅身心、能開(kāi)闊視野的電視節(jié)目。不能電視臺(tái)播放什么就看什么，尤其是暴力的、言情的電視節(jié)目不能看。孩子看暴力的、言情的節(jié)目，他以為現(xiàn)實(shí)世界就是由暴力和言情的元素組成的，不利于孩子建構(gòu)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。書籍方面，我也會(huì)給孩子比較慎重的選擇。引導(dǎo)他與好書、好報(bào)交朋友，這會(huì)讓他受益終身。正如英國(guó)名人吉伯特、海埃特所說(shuō)：“每天排列在書架上的，并不是一頁(yè)頁(yè)無(wú)生命的白紙構(gòu)成的書本，而是一顆顆跳躍的心靈，從每一本書中發(fā)出它的聲音。仿佛就像按下一個(gè)電唱機(jī)的按鈕，便可以使房間里充滿音樂(lè)一樣；一個(gè)人只要打開(kāi)書本，就可以跨越空間和時(shí)間的限制，聆聽(tīng)到智者的箴言，并和智者促膝談心�！蓖ㄟ^(guò)選擇優(yōu)質(zhì)的精神文化元素來(lái)培植孩子的文化底蘊(yùn)。文化底蘊(yùn)深的人，便是一個(gè)令師長(zhǎng)放心、善于終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的人。

2、營(yíng)造寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。

愛(ài)玩是孩子的天性。既然這樣，我們盡可能地每天給孩子一點(diǎn)“瘋”玩的時(shí)間。在無(wú)拘無(wú)束地嬉戲的過(guò)程中，孩子會(huì)有心曠神怡的感覺(jué)，利于孩子的健康成長(zhǎng)。另外，盡可能地給孩子選擇的自由。譬如說(shuō)，孩子想看動(dòng)畫片，家長(zhǎng)卻覺(jué)得他該學(xué)英語(yǔ)了。這時(shí)可以問(wèn)孩子：“你看Disney\Franklin還是Pororo?”大多數(shù)時(shí)候，他會(huì)在其中選擇一個(gè)；而無(wú)論哪個(gè)，都可以練英語(yǔ)，因?yàn)槎际怯⑽陌娴摹５�如果家長(zhǎng)吼一句：“怎么總看動(dòng)畫片，你就知道玩，你什么時(shí)候能長(zhǎng)大呀”，孩子的抵觸情緒就會(huì)上來(lái)。

（二）、點(diǎn)燃孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

3000年前，古希臘教育家普羅塔戈曾經(jīng)講過(guò)這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)等待填充的容器，而是一支需被點(diǎn)燃的火把。”如果孩子對(duì)某件事情有著濃厚的興趣，他會(huì)自主地投入其中。如果孩子最初對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)絲毫不感興趣，家長(zhǎng)自身對(duì)它也很陌生，那么，就不必“強(qiáng)摁扭頭”使其喝水了。以下是我訪問(wèn)一位媽媽了解到的故事，對(duì)我們也會(huì)很有啟發(fā)??

我兒子在學(xué)LILY英語(yǔ)。居住地離LILY的任何一個(gè)教學(xué)點(diǎn)都很遠(yuǎn)。9月份上了小學(xué)，時(shí)間更緊張了。周三放學(xué)后，孩子到家就寫作業(yè)，囫圇吃口晚飯即往地鐵站飛奔，踩著鈴兒進(jìn)教室上課。雖然這樣匆忙，孩子和我們都沒(méi)有動(dòng)過(guò)放棄的念頭。

周二晚上，孩子嘴里蹦出這樣一句話：“媽媽，我覺(jué)得我不能不學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)椴粚W(xué)的話我就少了一份快樂(lè)。”

這位媽媽感到非常欣慰。六歲的孩子，能對(duì)學(xué)習(xí)持有如此積極的體驗(yàn)，真的很難得。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，至少長(zhǎng)達(dá)16年，并且其中還會(huì)遇到各種各樣的困難。如果缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)本身的興趣，實(shí)在很難堅(jiān)持。

日本教育家木村久一說(shuō)：“天才，就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷”。發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，并著力去培養(yǎng)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）、從一點(diǎn)一滴塑造孩子的人品

筆者認(rèn)為，愛(ài)心和責(zé)任感對(duì)一個(gè)人來(lái)講是非常重要的。孩子一般都需要玩伴。在與小伙伴玩的過(guò)程中，會(huì)自發(fā)地表現(xiàn)出他的愛(ài)心。這個(gè)時(shí)候，我一般都盡全力支持他。如小朋友在我們家玩，差不多到吃飯的時(shí)候了，孩子會(huì)張羅說(shuō)：“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)中午在我們家吃飯。”我高興地多擺上一份碗筷，讓孩子們共進(jìn)午餐。另外，孩子在家要是主動(dòng)提出來(lái)幫我干活，包括炒菜，我都會(huì)滿足他，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他。這樣，他會(huì)逐漸感受到：不僅他需要父母的呵護(hù)，父母也同樣需要他的關(guān)心和幫助。他是被需要甚至是被“依賴”的。這樣的過(guò)程，既能培養(yǎng)他做事的能力，也能培養(yǎng)他的愛(ài)心和責(zé)任感。

繃緊了以上三根弦，孩子的成長(zhǎng)一般不會(huì)走偏。除此之外，家長(zhǎng)也要經(jīng)常思考一些“形而上”的教育問(wèn)題，逐步建立科學(xué)的家庭教育理念，“形而下”的教育行為就會(huì)像呼吸一樣正確而自然。

二、家長(zhǎng)需要重塑家庭教育理念

（一）、體驗(yàn)本身比結(jié)果重要

個(gè)體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)精神世界的建構(gòu)。建構(gòu)的過(guò)程，是優(yōu)秀的社會(huì)文化滋養(yǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是個(gè)體感悟和體驗(yàn)的過(guò)程。家長(zhǎng)和孩子之間多一些聊天，尤其是聊一聊生活中每天發(fā)生的故事，聊一聊孩子真實(shí)的感受，會(huì)對(duì)孩子精神世界的建構(gòu)和心理的成長(zhǎng)很有幫助。在孩子成長(zhǎng)途中，家長(zhǎng)除了看重結(jié)果外，更要注重孩子親歷的過(guò)程。獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)一般對(duì)孩子的學(xué)業(yè)和前途有很高的期望。這本身沒(méi)錯(cuò)；但若不允許失敗，家長(zhǎng)的這種心理就太脆弱了。人生是一部交響曲，喜怒哀樂(lè)交織，歡樂(lè)痛苦相隨。在孩子小的時(shí)候，如果家長(zhǎng)一味地“給予”孩子快樂(lè)，不讓孩子承擔(dān)自然后果，不讓孩子承擔(dān)必經(jīng)的“成長(zhǎng)之痛”，那么，孩子上大學(xué)后就可能出現(xiàn)“離家綜合癥”甚至心理疾病。

（二）、激勵(lì)比指責(zé)重要

皮格馬利翁是古代塞浦路斯一位善于雕刻的國(guó)王。他把全部的熱情和期待都投放在了自己雕刻的少女雕像身上，后來(lái)竟使這座雕像活了起來(lái)。這就是皮革馬利翁效應(yīng)。

您期待和相信自己的孩子是最棒的，那么，哪怕在他遭遇人生低谷時(shí)，他也會(huì)創(chuàng)造出奇跡。所以，很多家庭教育專家建議家長(zhǎng)多對(duì)孩子豎大拇指，而盡量不豎食指；多說(shuō)熱情洋溢的鼓勵(lì)的話，而盡量少一些訓(xùn)斥。人生無(wú)坦途，成長(zhǎng)的過(guò)程有高峰也有低谷。一時(shí)一地的失利，有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而更有利于孩子未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。先有小挫折，才不會(huì)栽大跟頭。

歷史上有這樣一個(gè)故事。在美國(guó)的鄉(xiāng)村，有一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的壞男孩。有一天，男孩父親把繼母娶到了家。父親告訴繼母：“請(qǐng)你注意這個(gè)全郡最壞的孩子，說(shuō)不定他會(huì)往你身上扔石頭�！笨墒牵�繼母微笑著走向男孩，輕輕托起他的下巴，注視著他，回頭對(duì)男孩父親說(shuō)：“你錯(cuò)了，他是全郡最聰明最有創(chuàng)造力的男孩！”聽(tīng)到這話，男孩幾乎掉下淚來(lái)。他與繼母建立起了深厚的友誼。14歲那年，繼母給男孩買了一部二手打字機(jī)，對(duì)男孩說(shuō)：“你會(huì)成為一個(gè)作家�！蹦泻�為繼母的鼓勵(lì)所感動(dòng)，奮發(fā)努力，后來(lái)成為世界著名作家和富豪。他就是卡耐基先生。

由此可見(jiàn)，家庭對(duì)孩子全身心的接納、贊賞和激勵(lì)，是促使孩子身心健康成長(zhǎng)的重要因素。《好媽媽勝過(guò)好老師》一書的作者尹建莉在培養(yǎng)獨(dú)生女兒的過(guò)程中，很少指責(zé)孩子，而是準(zhǔn)備了一個(gè)立功簿，每天把孩子表現(xiàn)好的方面都記錄下來(lái)，并畫上小紅花，一直持續(xù)到小學(xué)畢業(yè)。這樣的立功簿對(duì)孩子好的行為有激勵(lì)和強(qiáng)化的作用，直接促成了孩子各種好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）示弱比事事包攬重要

教育部劉堅(jiān)教授多次在各種場(chǎng)合描述過(guò)這樣一幅畫面：在一所重點(diǎn)大學(xué)新生開(kāi)學(xué)的日子里，寬闊的林蔭大道上，一對(duì)父母肩背手拎，步履沉重；英俊帥氣的小伙子比父母高出半頭，但兩手空空。中國(guó)人對(duì)這樣的場(chǎng)景似乎習(xí)以為常。劉堅(jiān)發(fā)問(wèn)了：“父母氣喘吁吁提著的是誰(shuí)的行李？一個(gè)連父母都不懂得關(guān)愛(ài)的孩子，你培養(yǎng)他上大學(xué)干什么？！”而這樣的愛(ài)的方式和享受被愛(ài)的方式，是一個(gè)家庭將近20年的互動(dòng)模式延續(xù)的結(jié)果，是家長(zhǎng)處處身先士卒、剝奪孩子關(guān)愛(ài)他人機(jī)會(huì)的結(jié)果�！澳锴诤⒆討小�，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)懶惰一些，孩子會(huì)被“逼”勤快一點(diǎn)；家長(zhǎng)顯示自己的“低能”，會(huì)促使孩子變得既勇敢又能干。

（四）身內(nèi)比身外重要

“行高者，名自高；人所重，非貌高。才大者，望自大；人所服，非言大�！薄兜茏右�(guī)》中的這幾句，簡(jiǎn)潔有力地說(shuō)明“身內(nèi)重于身外”的道理，筆者以為即使在物質(zhì)主義甚囂塵上的今天，仍然有著不可抗拒的生命力。孩子自幼受其熏陶，將受益終身。我家的墻壁上，粘貼著《弟子規(guī)》中的警世通言，孩子對(duì)其中的一些語(yǔ)句，已能熟讀成誦。

人是萬(wàn)物之靈。鳥美在羽毛，人美在心靈；鳥美在翅膀，人美在學(xué)識(shí)。孩子在穿著打扮方面可以簡(jiǎn)樸一些，在頭腦和心智方面的投資可以“闊綽”一些。家長(zhǎng)必須以身作則，引導(dǎo)孩子不斷追求和完善自身的精神世界，成長(zhǎng)為一個(gè)德才兼?zhèn)�、�?duì)社會(huì)有用的人。（以上文章作者：首都師范大學(xué)教育學(xué)院 胡夏。該文登載在刊號(hào)為CN11?2632/G4的國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行月刊《教育藝術(shù)》2011年第三期第71頁(yè)至72頁(yè)，標(biāo)題是《家庭教育中的“三根弦”與“四條理念”》，責(zé)任編輯：劉艷軍。）


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/1043953.html

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