案例

“兄弟”和“朋友”

象山海韻幼兒園 顧海靜

一、案例背景

當(dāng)今社會(huì)不良的文化信息通過(guò)各種渠道影響著兒童的身心健康，可謂是危機(jī)四伏。電視上播放的暴力，警匪題材的影視劇中的幫派團(tuán)伙，熱力龐大，稱兄道弟，所謂的“老大”更是成了未成年人崇拜、模仿的對(duì)象，給家庭教育、幼兒園教育帶來(lái)了巨大的沖擊力。我班的小杰生性頑皮，比同齡人早熟，父母都是菜場(chǎng)賣肉的攤主，電視和菜場(chǎng)便成了孩子最忠實(shí)的玩伴和唯一的娛樂(lè)場(chǎng)所。

二、案例描述（一）

早上，小杰的媽媽帶來(lái)一個(gè)大蛋糕和一些飲料，她說(shuō)：“老師，今天是小杰的生日，我和他爸爸都是生意人，沒(méi)空為他過(guò)生日，讓他在幼兒園和老師、小朋友一起過(guò)個(gè)有意義的生日吧！”下午，我特意早早地結(jié)束教學(xué)活動(dòng)為小杰過(guò)生日，當(dāng)我點(diǎn)起生日蠟燭時(shí)，聽(tīng)到小涵很自豪地說(shuō)：“今天是我兄弟的生日。”“對(duì)！小杰也是我的兄弟�！毙『揭泊钌狭饲唬�聽(tīng)到這兩個(gè)孩子的話我心里不禁打了個(gè)冷戰(zhàn)，“兄弟”這個(gè)字眼怎么會(huì)從這群天真無(wú)邪的孩子口中說(shuō)出，為了不想破壞當(dāng)時(shí)這種愉快、溫馨的氣氛，我沒(méi)有立即制止，結(jié)果一忙被我給疏忽了。

案例描述（二）

一次戶外活動(dòng)，小涵和小軒不知為什么事而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，只見(jiàn)小涵用手指著小軒狠狠地說(shuō)：“我叫我兄弟過(guò)來(lái)打你�！边^(guò)了一會(huì)兒，他拉來(lái)了小杰，想讓他的“兄弟”幫他出氣。這時(shí)，兩個(gè)小家伙看到我走過(guò)去，一轉(zhuǎn)身便跑得沒(méi)影了。

案例描述（三）

一次早操后，幼兒盥洗，準(zhǔn)備正常的教學(xué)活動(dòng)，我聽(tīng)到小杰大叫：“兄弟，你快過(guò)來(lái)，我們一起變奧特曼打怪獸。”建筑角里我發(fā)現(xiàn)小杰和小涵很投入地模仿奧特曼攻擊小卓，又是“兄弟”，不禁令我努火燃燒，我氣沖沖地過(guò)去阻止了這場(chǎng)一觸即發(fā)的大戰(zhàn)，決定進(jìn)行嚴(yán)肅的教育�！靶〗�，誰(shuí)是你的兄弟”，小杰指著小涵說(shuō)：“是他�！薄澳切『�、小杰是你的兄弟嗎？”小涵好象意識(shí)到了我的憤怒，連忙搖頭說(shuō)不是，當(dāng)時(shí)我不知道怎么向他們兩個(gè)解釋“兄弟”的含義、“兄弟”和“朋友”之間的區(qū)別，生怕我的解釋令他們一知半解，反而會(huì)弄巧成拙。

三、案例分析：

通過(guò)以上三個(gè)案例，不難看出孩子們年紀(jì)雖小，但思想單純善于模仿，教育家孫敬修先生曾說(shuō)：“孩子的眼睛是錄像機(jī)，孩子的耳朵是錄音機(jī)，孩子的頭腦是計(jì)算機(jī)”。成人的言行對(duì)孩子的人格的形成起著潛移默化的作用。要知道孩子這張白紙都是靠成人畫上去的，至于畫面是否美觀，這得看繪畫者是否用心，選材是否適當(dāng)。今天我們?cè)谟變簣@這個(gè)群體中出現(xiàn)“兄弟”和“朋友”的概念混淆，是很值得我們教育工作者深思的問(wèn)題。

四、案例反思：

1、 落后的家庭文化的負(fù)面影響

俗話說(shuō):話千言、道萬(wàn)語(yǔ)，不如做個(gè)好樣子。父母是孩子的第一任老師，家庭長(zhǎng)輩的生活習(xí)慣，言談舉止、興趣愛(ài)好無(wú)一不熏染著孩子。有些成人在孩子面前行為粗魯，談吐不文明；有的家長(zhǎng)不是上網(wǎng)看電視就是邀請(qǐng)朋友搓麻將，不知道你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有孩子在區(qū)角里拿著積木模仿成人打麻將；又有的家長(zhǎng)整天不上班，拉幫結(jié)派，生活沒(méi)規(guī)律；還有的父母之間有了矛盾就臟話連篇，很少顧及孩子是否在場(chǎng)。言傳重于身教，近墨者黑，近朱者赤就是這個(gè)道理。所以家長(zhǎng)首先應(yīng)為兒童的思想行為保駕護(hù)航

2、 消極的傳媒、報(bào)刊的無(wú)孔不入

電視、網(wǎng)絡(luò)的普及豐富了我們的生活，但同時(shí)帶來(lái)了不少負(fù)面影響。在很多報(bào)刊、電視節(jié)目中幼兒很容易接觸到暴力、言情的、甚至色情的內(nèi)容，對(duì)幼兒的心理發(fā)育造成極度的不良；有些電視廣告甚至把幼兒帶近消費(fèi)的誤區(qū)，造成幼兒浪費(fèi)，攀比的不良風(fēng)氣。

兒童畢竟是社會(huì)中的小成員，各種光怪陸離的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)入兒童單純的心靈中，必定會(huì)折射出他們的認(rèn)識(shí)和感悟。

作為幼教工作者我們更應(yīng)制止這些消極的負(fù)面現(xiàn)象蔓延，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的、健康的，天真爛漫的成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒園的一草一木一磚一瓦都成為幼兒對(duì)話的工具。所以，作為教師是幼兒的引導(dǎo)者，應(yīng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)上各種不良風(fēng)氣，分辨事情的真?zhèn)危�避免一知半解、似懂非懂，稍不留心就�?huì)造成諸多教育上的缺憾。

總之，在幼兒健康成長(zhǎng)的道路上，教師、家長(zhǎng)要做好護(hù)航人，讓幼兒遠(yuǎn)離社會(huì)上負(fù)面影響的迫害。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youjiao/730455.html

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