導讀：在學前期，究竟識多少字好，心理學的研究尚無定論。一般應(yīng)根據(jù)不同孩子本身的智力、所處環(huán)境及教育條件而定。

　　有的家長認為幼兒識字多，就能成為“神童”。于是，在學前期，就把許多語文拿來，拼命教兒童識字。其實，這種理解是片面的。

　　隨著大腦神經(jīng)及知識經(jīng)驗的日趨發(fā)展，幼兒開始能夠認識一些最基本的常用字，比如一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月、山、石等。但在學前期，究竟識多少字好，心理學的研究尚無定論。一般應(yīng)根據(jù)不同孩子本身的智力、所處環(huán)境及教育條件而定。然而，多識字并不等于聰明。例如，有的家長教孩子在幼兒階段學習了幾百甚至上千個字，但是，到了小學仍然沒有什么長足的進步。因此，只注意機械地認字，忘記了聽、說、練的培養(yǎng)，結(jié)果，這種孩子有時看圖說話的能力反而不及其他同伴。

　　幼兒期間，教孩子學習一些常用字是必要的。但是，這種教授只是為了讓孩子打開識字的大門，而且更重要的是培養(yǎng)孩子觀察力、注意力、想象力、記憶力與思維能力，即提高智力水平。有了這種智力，有了觀察問題、分析問題與解決問題的能力，即使孩子識字不是很多，卻能生后來居上，成為學習上的佼佼者。

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