幼兒的某些生理特征研究表明，幼兒的某些生理特征(如荷爾蒙的分泌、外貌特征、體質(zhì)、氣質(zhì)等)對(duì)其攻擊性行為的表現(xiàn)有一定影響。比如，那種天生愛哭鬧、愛發(fā)急的“難帶型”嬰兒，長(zhǎng)大后較易產(chǎn)生攻擊性行為。但是，研究者們?cè)谥?jǐn)慎地得出上述結(jié)論的同時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這些生理特征只是影響因素的一部分，是與社會(huì)環(huán)境、文化教育因素綜合起作用的，而且往往必須通過環(huán)境、教育等因素才能體現(xiàn)其影響。比如，上述“難帶型”的嬰兒，其攻擊性行為并不直接由其氣質(zhì)類型所導(dǎo)致，而是由于該類型嬰兒的某些特點(diǎn)，使撫養(yǎng)者在教養(yǎng)過程中往往更多地采用規(guī)則、要求等控制手段，使得該類型嬰兒形成急躁、易怒、易反抗等特征，從而表現(xiàn)出更強(qiáng)的攻擊性傾向。
專家指點(diǎn)：即使在這類幼兒身上，其攻擊性行為的形成與其環(huán)境、教育的某些因素也是有密切關(guān)系的。
家長(zhǎng)的撫養(yǎng)方式研究和事實(shí)證明：冷漠的家長(zhǎng)常會(huì)反復(fù)無(wú)常地懲罰孩子，并且允許孩子表現(xiàn)攻擊性沖動(dòng)，他們更容易培養(yǎng)出具有攻擊性的兒童。這些冷漠的父母總是挫傷孩子的情感需要。當(dāng)孩子表現(xiàn)出攻擊性時(shí)，他們往往采取不管不問的態(tài)度，這就使孩子失去了控制自己攻擊性沖動(dòng)的機(jī)會(huì)。
值得重視的是，當(dāng)他們對(duì)孩子的攻擊性行為無(wú)法忍受時(shí)，就會(huì)懲罰孩子：打屁股，打耳光。這又向孩子提供了一個(gè)攻擊性行為的模仿原型，不但達(dá)不到控制攻擊的目的，反而變相地暗示孩子：當(dāng)別人使你不滿意時(shí)，應(yīng)該怎樣對(duì)待他。
專家指點(diǎn)：研究表明�？矿w罰來(lái)約束孩子攻擊性行為的家長(zhǎng)，他們的孩子在家庭之外往往也是具有很強(qiáng)侵犯性的。
幼兒的經(jīng)驗(yàn)幼兒攻擊他人后如果嘗到“甜頭”，如得到所需物品或受到家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，攻擊性行為就會(huì)“定型”或加劇。
佳佳和莎莎正在畫畫，佳佳缺一支紅色的蠟筆，她看見莎莎筆盒里正好有一支，想也沒想伸手就去拿，嘴里還宣稱：“這是我的！”莎莎也正想用這支紅色蠟筆，絲毫不肯讓步。這下佳佳可生氣了，一下把莎莎畫畫的東西全扔掉，并把莎莎推倒在地上，還用小腳去踢她。
佳佳所表現(xiàn)出來(lái)的行為在兒童心理學(xué)上稱為兒童攻擊行為。兒童往往因?yàn)橛貌坏綕M足，而采取有害他人、毀壞物品的行為，被定義為攻擊性行為。
表現(xiàn)形式 打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西，如玩具等。 表現(xiàn)年齡 一般在3～6歲出現(xiàn)第一個(gè)高峰期。 表現(xiàn)類型 暴力攻擊和語(yǔ)言攻擊 性別差異 男孩以暴力攻擊居多，女孩以語(yǔ)言攻擊居多，男孩的攻擊性強(qiáng)于女孩。
攻擊行為原因探密
★遺傳因素
有些攻擊性強(qiáng)的兒童可能存在某些微小的基因缺陷。
★家庭因素
有些家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事，就會(huì)不分青紅皂白地打他一頓，孩子挨打以后，容易產(chǎn)生抵觸情緒。這種情緒一旦“轉(zhuǎn)嫁”到別人的身上，孩子就容易找別人出氣，逐漸形成攻擊行為。
★環(huán)境因素
大眾傳媒的不良影響是產(chǎn)生攻擊行為的一個(gè)很重要的原因。如兒童經(jīng)�？幢┝τ耙暺�、武打片、玩暴力電子游戲，都會(huì)使孩子的攻擊性心理加強(qiáng)。
4招調(diào)教“小攻擊手”
第一招：創(chuàng)造一個(gè)不利于攻擊行為的環(huán)境。
與成人相比，孩子的行為更易受環(huán)境的影響，生活在一個(gè)有多種多樣玩具、有充裕玩耍時(shí)間以及有良好家庭氣氛環(huán)境中的孩子，攻擊行為會(huì)大大地減少。因此，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供足夠的玩具和足夠玩的時(shí)間。不打罵孩子，避免讓孩子看有暴力鏡頭的電影、電視，不讓孩子玩有攻擊性傾向的玩具，不在孩子面前講有攻擊色彩的語(yǔ)言，這些細(xì)節(jié)都有助爸媽調(diào)教家里的“小攻擊手”。
第二招：教會(huì)孩子懂得宣泄自己的感情
煩惱、挫折、憤怒是容易引起攻擊行為的情感，對(duì)于自控力弱的孩子來(lái)說，它也是點(diǎn)燃攻擊行為的導(dǎo)火線。因此爸媽要教會(huì)孩子懂得宣泄自己的感情，把自己的煩惱、憤怒宣泄出來(lái)，盡可能使孩子的攻擊行為減少到最低的限度。
第三招：培養(yǎng)孩子豐富深厚的思想情感
有些孩子見到小動(dòng)物，會(huì)去虐待它，以發(fā)泄內(nèi)心的痛苦和憤恨。有這種行為的兒童可能對(duì)自我不滿，或者在愛的關(guān)系上受到挫折。家長(zhǎng)要從各種方面關(guān)心他，愛護(hù)他，可以讓孩子通過飼養(yǎng)小動(dòng)物來(lái)養(yǎng)成孩子的仁愛之心和愛憐之情。這種鼓勵(lì)親善行為的方法可以培養(yǎng)孩子豐富、深厚的思想感情，是糾正孩子攻擊行為的一條行之有效的途徑。
第四招：對(duì)孩子的攻擊性行為進(jìn)行冷處理
冷處理就是暫時(shí)對(duì)孩子的攻擊行為不理睬。當(dāng)孩子在外面與人打架后，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)其表示冷漠，并讓其在房間里思過，自己反省，而不要對(duì)他呵斥、打罵。如能與鼓勵(lì)親善行為方法相配合，效果則會(huì)更好。
“解剖”幼兒攻擊性行為
引起幼兒攻擊性行為的原因是多方面的。
幼兒的某些生理特征研究表明，幼兒的某些生理特征(如荷爾蒙的分泌、外貌特征、體質(zhì)、氣質(zhì)等)對(duì)其攻擊性行為的表現(xiàn)有一定影響。比如，那種天生愛哭鬧、愛發(fā)急的“難帶型”嬰兒，長(zhǎng)大后較易產(chǎn)生攻擊性行為。但是，研究者們?cè)谥?jǐn)慎地得出上述結(jié)論的同時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這些生理特征只是影響因素的一部分，是與社會(huì)環(huán)境、文化教育因素綜合起作用的，而且往往必須通過環(huán)境、教育等因素才能體現(xiàn)其影響。比如，上述“難帶型”的嬰兒，其攻擊性行為并不直接由其氣質(zhì)類型所導(dǎo)致，而是由于該類型嬰兒的某些特點(diǎn)，使撫養(yǎng)者在教養(yǎng)過程中往往更多地采用規(guī)則、要求等控制手段，使得該類型嬰兒形成急躁、易怒、易反抗等特征，從而表現(xiàn)出更強(qiáng)的攻擊性傾向。
專家指點(diǎn)：即使在這類幼兒身上，其攻擊性行為的形成與其環(huán)境、教育的某些因素也是有密切關(guān)系的。
家長(zhǎng)的撫養(yǎng)方式研究和事實(shí)證明：冷漠的家長(zhǎng)常會(huì)反復(fù)無(wú)常地懲罰孩子，并且允許孩子表現(xiàn)攻擊性沖動(dòng)，他們更容易培養(yǎng)出具有攻擊性的兒童。這些冷漠的父母總是挫傷孩子的情感需要。當(dāng)孩子表現(xiàn)出攻擊性時(shí)，他們往往采取不管不問的態(tài)度，這就使孩子失去了控制自己攻擊性沖動(dòng)的機(jī)會(huì)。
值得重視的是，當(dāng)他們對(duì)孩子的攻擊性行為無(wú)法忍受時(shí)，就會(huì)懲罰孩子：打屁股，打耳光。這又向孩子提供了一個(gè)攻擊性行為的模仿原型，不但達(dá)不到控制攻擊的目的，反而變相地暗示孩子：當(dāng)別人使你不滿意時(shí)，應(yīng)該怎樣對(duì)待他。
專家指點(diǎn)：研究表明常靠體罰來(lái)約束孩子攻擊性行為的家長(zhǎng)，他們的孩子在家庭之外往往也是具有很強(qiáng)侵犯性的。
幼兒的經(jīng)驗(yàn)幼兒攻擊他人后如果嘗到“甜頭”，如得到所需物品或受到家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，攻擊性行為就會(huì)“定型”或加劇。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youjiao/571603.html
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