前言:好孩子就是規(guī)規(guī)矩矩,什么事都聽(tīng)父母的安排,他們是老師眼中的尖子生,同學(xué)中的典范,家長(zhǎng)中的驕傲,在這些所謂的榮譽(yù)的掩飾下,父母與老師往往都忽略了他們的弱點(diǎn),而就是這個(gè)性格的缺陷就有可能成為孩子成功路上最大的絆腳石!
他們從小到大都讓人羨慕，他們是老師眼里的好學(xué)生、同學(xué)中的典范、家長(zhǎng)心中的驕傲。但是正是他們身上的這些“光環(huán)”，有時(shí)會(huì)讓父母和老師疏忽了對(duì)他們成長(zhǎng)中的弱點(diǎn)的關(guān)注，這缺少的一環(huán)就有可能成為他們不堪一擊的致命傷。
“開(kāi)心果”變成了“林妹妹”
剛?cè)氪髮W(xué)校門(mén)的瑩瑩，還沒(méi)有度過(guò)新環(huán)境中的“蜜月期”，就已經(jīng)哭哭啼啼地找媽媽、想回家了。最初她還憑著激情和熱情獨(dú)自處理問(wèn)題，但不久就整天悶悶不樂(lè)、度日如年了。
面對(duì)莫名的煩惱，她常常以淚洗面，只有在電話(huà)中跟媽媽哭訴一番才略覺(jué)安慰，最終竟發(fā)展到痛哭一場(chǎng)成為每天必做的“功課”�，F(xiàn)在，就連感興趣的事情也都成了她的煩心事，似乎只有回家才能逃避莫名的痛苦。
熟悉瑩瑩的人都會(huì)說(shuō)她是一個(gè)健康陽(yáng)光的女孩兒。她活潑開(kāi)朗，是家庭和同學(xué)中公認(rèn)的“開(kāi)心果”。她是學(xué)生干部，成績(jī)優(yōu)秀，為人隨和正直，通情達(dá)理，做事情有股子堅(jiān)韌勁兒，是個(gè)典型的“好孩子”。誰(shuí)曾想，這位“開(kāi)心果”和“好孩子”怎么就變成了愁容滿(mǎn)面的“林妹妹”呢？
“好孩子”的心靈畫(huà)像
在不長(zhǎng)的時(shí)間里，為什么瑩瑩的表現(xiàn)會(huì)判若兩人呢？從深層的心理機(jī)制來(lái)看，可以用“退化”的機(jī)制來(lái)解釋。面對(duì)問(wèn)題束手無(wú)策時(shí)，采用大哭來(lái)表達(dá)情緒，這是兒童慣用的手法之一。但是如果大哭成為了主要的應(yīng)對(duì)手段，尤其已經(jīng)成為每天的“必修課”，以致影響到了正常的學(xué)習(xí)和生活，那么一定是出現(xiàn)了心理失調(diào)。
其實(shí)學(xué)校中有許多像瑩瑩這樣的“好孩子”，他們從小到大都讓人羨慕：他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀，明是非、講道理，對(duì)自己要求嚴(yán)格，做事認(rèn)真努力，行為中規(guī)中矩，幾乎從不犯錯(cuò)誤；他們善于反省和控制自身的行為，不與他人發(fā)生沖突；他們情感敏銳、細(xì)膩，自尊心強(qiáng)。他們是老師眼里的好學(xué)生、同學(xué)中的典范、家長(zhǎng)心中的驕傲。但是正是他們身上的這些“光環(huán)”有時(shí)會(huì)讓家長(zhǎng)、老師疏忽了對(duì)他們成長(zhǎng)中弱點(diǎn)的關(guān)注，這缺少的一環(huán)就有可能成為他們不堪一擊的致命傷。
比如，由于非常關(guān)注成績(jī)和自己各方面的表現(xiàn)，尤其在意自己在別人心中的形象，這些“好孩子”無(wú)形中要求自己在學(xué)習(xí)、才藝、交往各方面都要有突出表現(xiàn)，不允許自己犯錯(cuò)誤，他們?cè)凇肮猸h(huán)”的下面背負(fù)著沉重的包袱，小心地維護(hù)著自己完美的“面具”。
但是他們?cè)趦?nèi)心深處積聚著許多消極情緒。他們?cè)诟呖�、上大學(xué)、戀愛(ài)等重要人生階段中很容易出現(xiàn)問(wèn)題，有些學(xué)生甚至?xí)扇∽詺⒌葮O端行為。據(jù)一項(xiàng)對(duì)某重點(diǎn)高中學(xué)生的調(diào)查，被公認(rèn)的“好孩子”中竟有30%的學(xué)生心理或行為出現(xiàn)偏差�！昂煤⒆印比后w中的這些學(xué)生如果要健康成長(zhǎng)，還真需要滋補(bǔ)一下他們的心靈。
“好孩子”的家庭畫(huà)像
親子教育一種行為如果頻繁發(fā)生，就不是偶然現(xiàn)象。固然，環(huán)境的變化、特殊事件都可能讓和瑩瑩相似的孩子表現(xiàn)暫時(shí)失調(diào)，但是家庭教育是其中的一個(gè)重要因素。回顧“好孩子”的成長(zhǎng)過(guò)程可以看到，“好孩子”的父母對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)、行為方式、道德品質(zhì)等諸多方面都有嚴(yán)格的要求，有很多的“應(yīng)該”、“不應(yīng)該”等潛在原則。
他們不允許自己的孩子隨便與其他的孩子玩耍，除非了解對(duì)方的家庭背景，以免受到不良影響；他們要求孩子不能隨便耍脾氣，不能隨便評(píng)論別人，不能和別人吵架，因?yàn)槟鞘呛軟](méi)有修養(yǎng)的表現(xiàn)；孩子不能上網(wǎng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)很危險(xiǎn)，晚上不能和同學(xué)出去玩，不能睡得太晚，不能穿太花哨的服裝，不能追星，不能看無(wú)聊的電視劇……父母希望他們的孩子在一個(gè)完全純凈的環(huán)境中成長(zhǎng)，孩子們也已經(jīng)把這些清規(guī)戒律爛熟于心，凡事都要與之比對(duì)，來(lái)決定取舍。
父母?jìng)儭昂苤v理”，冷靜理性，善于分析和處理問(wèn)題，每每孩子遇到問(wèn)題，父母便運(yùn)用他們的智慧與人生經(jīng)驗(yàn)為孩子做出條條框框的分析，讓孩子不必繞彎路就可以一路坦途地走下去，快速成長(zhǎng)。孩子也為父母的“高見(jiàn)”折服，遇到任何問(wèn)題就會(huì)找到父母作為決策的“拐棍”。
長(zhǎng)此以往，這樣家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，一旦在新環(huán)境中遇到的問(wèn)題復(fù)雜性增加，原有的“拐棍”無(wú)法奏效時(shí)，他們就無(wú)法自己招架，只能用兒童階段的手法來(lái)應(yīng)對(duì)或逃避了。
“好孩子”家庭教育點(diǎn)評(píng)：嚴(yán)格的教育固然不能說(shuō)是錯(cuò)誤，但是失去平衡的家庭教育就有可能出現(xiàn)偏差。
情感教育與理性教育失衡
不難看出，瑩瑩們很像個(gè)“小大人”，他們認(rèn)真、嚴(yán)格，不輕易暴露出弱點(diǎn)和“情緒化”行為。而實(shí)際上，每個(gè)人的內(nèi)心都有不同的層面，可以比喻為頑皮的孩子和嚴(yán)厲的長(zhǎng)者。
頑皮的孩子是人在內(nèi)心中最自然的天性，是自由的、不受約束的、任性而活潑的，很多時(shí)候是不講道理的，就像是一頭無(wú)人馴服的小野馬；嚴(yán)厲的長(zhǎng)者代表著理性和規(guī)范，是父母和社會(huì)要求的化身。孩子為了得到父母的關(guān)注與肯定，會(huì)努力按照父母的愿望行事，逐漸地把父母和社會(huì)的要求轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的要求，當(dāng)然這也是每個(gè)孩子的成長(zhǎng)任務(wù)。
但是二者的關(guān)系應(yīng)該是隨著年齡的增長(zhǎng)趨向平衡，如果提前跨越必經(jīng)的心理成長(zhǎng)階段，就如同“拔苗助長(zhǎng)”一樣，終歸要在此后的歷程中“補(bǔ)課”，重新退化到“兒童期”。這一點(diǎn)也不奇怪。
健康的人應(yīng)該是感性與理性平衡的人。完全理性無(wú)疑像一部機(jī)器，沒(méi)有色彩；放縱情緒不加控制也會(huì)墮落為動(dòng)物，沒(méi)有教化。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，允許頑皮的天性出來(lái)活動(dòng)活動(dòng)筋骨，就像讓野馬撒撒歡兒，放放風(fēng)，再慢慢地尋找時(shí)機(jī)馴服它。如果一味地用韁繩緊緊地拴著，總有一天它會(huì)成為脫韁的野馬，恣意妄為，不可收拾。
交還給孩子自然態(tài)下的天性，給一份空間讓那個(gè)頑皮的天性得以釋放，然后教他們學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)伛{馭這個(gè)頑皮天性，這就是情緒教育的含義和作用，是每個(gè)孩子成長(zhǎng)中的“必修課”，而過(guò)分中規(guī)中矩的“好孩子”更需要彌補(bǔ)情感教育的缺環(huán)。
“嫁接”式教育和“培植”式教育失衡
親子早教許多父母因經(jīng)歷過(guò)太多的生活磨礪和坎坷，而擁有了滿(mǎn)腹的閱歷和思考。為了孩子順利成長(zhǎng)，他們希望用自己的閱歷把握孩子少走彎路，以最快的速度成長(zhǎng)。因此，他們替孩子思考、分析和處理問(wèn)題，為他們掃除道路上的障礙，殊不知，這只是簡(jiǎn)單地把家長(zhǎng)的思想移植和嫁接給了孩子。而不經(jīng)過(guò)孩子自己加工得到的理念永遠(yuǎn)是缺乏生命力的抽象符號(hào)。
因此，許多孩子會(huì)說(shuō)，“道理我都懂，但就是做不到�！薄耙唤o我講道理，我就煩。”其實(shí)他們需要道理，也需要親身實(shí)踐來(lái)明白這些道理，即使走彎路也是必要的嘗試和經(jīng)驗(yàn)積累，是建構(gòu)他們自己的思考能力和觀(guān)點(diǎn)的重要過(guò)程，在孩子頭腦中孕育出來(lái)的道理才能真正變成他們自己的“道理”。
雖然孩子在長(zhǎng)大，許多父母對(duì)待孩子的態(tài)度仍然停留在幼兒階段的呵護(hù)和控制，智慧的父母也要學(xué)會(huì)“收”和“放”的平衡！
總結(jié):對(duì)于孩子,更多的是要讓其自己去嘗試,即使失敗了對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一種財(cái)富,過(guò)份的幫孩子掃清障礙,只會(huì)使孩子的各個(gè)方面能力都退縮,即使孩子看起來(lái)是站的高了,可是如果地基打的不結(jié)實(shí),當(dāng)孩子摔下來(lái)的時(shí)候,會(huì)摔的很重,會(huì)使孩子一個(gè)致命的傷害!
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youjiao/539332.html
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