日本幼兒園的“父親節(jié)”教育活動(dòng)

1910年，美國(guó)最先提出慶�！案赣H節(jié)”的倡議，并從1934年開(kāi)始，將每年6月的第三個(gè)星期日定為“父親節(jié)”。日本從1950年左右開(kāi)始，將“父親節(jié)”正式定為國(guó)民的節(jié)日。

日本長(zhǎng)期以來(lái)形成的一個(gè)慣例是父親在外工作，母親在家料理家務(wù)，教育孩子。經(jīng)常是父親每天天不亮就去上班，孩子還未醒；很晚回家時(shí)，孩子已入睡。到了星期天，父親蒙頭大睡，真正陪孩子的時(shí)間很少，因而父親在孩子心目中的份量比較輕，父親與孩子的感情也比較淡薄。針對(duì)這種情況，日本的幼兒園在“父親節(jié)”到來(lái)之前，會(huì)有重點(diǎn)地指導(dǎo)幼兒通過(guò)多種形式了解父親的責(zé)任和工作；自制小禮物贈(zèng)送給父親；選擇“父親節(jié)”那天與父親共同玩的游戲；學(xué)唱“父親節(jié)”的歌曲�！案赣H節(jié)”上午，幼兒園請(qǐng)父親們來(lái)園參加半日活動(dòng)，具體有：①父親觀看幼兒入園；②全園集中幼兒與父親共同游戲（以分組游戲?yàn)橹鳎�；③全體人員游戲，如父親與教師、父親與幼兒拔河，猜拳，小制作等；④父親代表1～2人作自我介紹；⑤幼兒唱“父親節(jié)”的歌曲；⑥幼兒向父親贈(zèng)送小禮物。下午幼兒離園后，父親參加幼兒園組織的演講會(huì)或懇談會(huì)。

這樣的教育活動(dòng)，讓父親知道了孩子在幼兒園的表現(xiàn)，加深了父親對(duì)幼兒園教育的理解，密切了父親與孩子間的感情。同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒對(duì)父親的尊敬和親近感，并使孩子能對(duì)父親保持一種感謝的心情。

目前，我國(guó)城市的獨(dú)生子女家庭里沒(méi)有像日本那樣明確的分工，但現(xiàn)實(shí)生活中，在嬰幼兒階段，往往是母親的影響大于父親，這一點(diǎn)與日本有相似之處。雖然我國(guó)沒(méi)有“父親節(jié)”，但日本幼兒園的“父親節(jié)”教育活動(dòng)可供我們借鑒。