誤區(qū)一：天賦第一

　　這孩子手的條件能不能學鋼琴？”“你看這個孩子能跳舞嗎？”“老師您給鑒定鑒定，我家寶貝有沒有學小提琴的天分？”采訪中，不少教藝術的老師告訴記者，很多家長在考慮要不要讓孩子學藝的時候，總要先打聽這一類的問題。不少家長認為，學藝術是必須具有天賦和身體條件的，沒那個先天條件就別浪費精力了。

　　觀點：當更多的普通家庭的孩子也開始學琴的時候，父母們總會不自覺地用藝術家的印象來對照自己的孩子：我的孩子能學琴嗎？其實這里真有不少錯誤的觀念。

　　專家指出，無論是自然條件還是音樂才能方面的條件，對孩子的制約不在于能不能學藝，而在于能學到什么程度。如果僅僅把學琴當做業(yè)余愛好，那么大多數人都有學藝的條件。有關教育專家指出，條件允許的情況下，所有孩子都能夠學習至少一種樂器，這對孩子的全面發(fā)展是有好處的。

　　誤區(qū)二：進度比賽

　　“人家孩子4年級鋼琴都考到10級了，我孩子和別人一樣大，怎么學琴就這么難呢？”記者的一位朋友無比悲傷地訴起苦來。“我給兒子制定了詳細地考級計劃，他現在剛剛考過鋼琴6級，小學畢業(yè)前一定要考完10級，這個是最低目標。為了加快進步，我現在已經請了兩位老師教兒子鋼琴，暑假期間一定要讓他有個飛躍，不然人家都學完了，他這邊慢吞吞地過不了級，說起來也不好聽。”朋友說起自己兒子的學琴培訓計劃來一臉嚴肅。然而記者采訪發(fā)現，相當一批家長的做法更需警惕，那就是樂器拿到十級對孩子來說就算學完了。有的家長集中精力忙孩子課業(yè)，忘記了曾經要把素質教育堅持到底的豪言壯語，而有的家長則另開項目，讓孩子轉學其他藝術項目。

　　觀點：“我們孩子就是業(yè)余學學，不搞專業(yè)。”現在很多學藝的家長都非常開明地表示。

　　專家指出，如果家長并不打算讓孩子搞專業(yè)，就要在自己心里把進度、成績放在次要位置。家長需要考慮的是，怎樣使孩子在適度的努力下繼續(xù)下去，并且讓孩子從中獲得快樂。不過說起來容易做起來難，在學藝熱潮中，身邊的親朋好友家小孩都在學，所以很容易不自覺地就給自己家孩子找到一個參照物，無法控制地去對比，繼而產生攀比心理。

　　究其原因，是普通的父母不知道業(yè)余學琴究竟該如何學。南京佳音幼兒提琴學校的黃校長談到中國家長偏愛的藝術考級問題時頗為感嘆地表示，很多家長送孩子學琴的目標就是讓孩子拿到10級等級證書，孩子一旦完成就等于藝術生涯畫上了句號，甚至有家長得意洋洋地讓孩子學完鋼琴再學小提琴，其實這樣的做法大大破壞了對孩子藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)。

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