在家庭教育中，多給孩子選擇的機(jī)會(huì)，在日常生活中，培養(yǎng)孩子掌握選擇、判斷和取舍的能力就顯得尤為重要。如果我們能多給孩子選擇的機(jī)會(huì)，孩子會(huì)感受到他們被尊重、被信任，從而帶給他們自信和成就感，使他們感受到自己能把握生活。
在日常的生活中，我們可以多提供給他們選擇的機(jī)會(huì)很多，如今日穿哪件衣服，在條件允許的情況下，由他們自己安排自己的活動(dòng)等等。在沒(méi)有原則性沖突的情況下，可以盡量按照孩子的安排來(lái)處理他自己的生活。 同時(shí)，對(duì)于1歲多的寶寶來(lái)講，已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)入第一反抗期，允許他們作出自己的判斷和選擇，正是運(yùn)用這一自我意識(shí)的敏感期，建立他們自信和自理能力的良好開(kāi)始。而且，選擇性的問(wèn)題常�？梢允辜议L(zhǎng)避開(kāi)處于反抗期的孩子以“不”來(lái)回答所有問(wèn)題帶來(lái)的難堪：在這一階段，對(duì)于開(kāi)放性的問(wèn)題（“……好不好？”“咱們……吧？”等問(wèn)題）家長(zhǎng)很難得到滿(mǎn)意的回答，孩子往往以“不”來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)答案。而“選擇題”對(duì)于1歲多的寶寶來(lái)講，一般會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的思考和答復(fù)。
在讓孩子自己作出選擇的時(shí)候，做家長(zhǎng)的要有耐心，因?yàn)楹⒆拥姆磻?yīng)能力是和成人不同的。不能自己一發(fā)問(wèn)，孩子就能回答，一定要給孩子反應(yīng)和思考的時(shí)間。而耐心的等待，更會(huì)表示出尊重孩子的興趣和選擇。有時(shí)候，我們還需要適當(dāng)?shù)刂貜?fù)我們提供的選項(xiàng)，因?yàn)楹⒆娱_(kāi)始學(xué)習(xí)思考的時(shí)候可能在過(guò)程中忘記自己在干什么了：孩子的注意力持續(xù)還是短暫的。另外，明確地說(shuō)明和處理一件事的同時(shí)，仍然包含選擇是完全能做到的。比如某件必須要做而孩子并不想做的事情，如果我們?cè)谒奶幚磉^(guò)程中設(shè)置一些方式方法上的選擇機(jī)會(huì)，孩子往往會(huì)較愉快地進(jìn)行選擇從而完成了這項(xiàng)工作。
總之，從小給孩子機(jī)會(huì)選擇做什么事情并承擔(dān)由此而來(lái)的后果，有助于他們建立起良好的自信和自我負(fù)責(zé)的品質(zhì)。
sound 的回復(fù)： （寫(xiě)于3/8/2002 1:36:01 PM）
我也很注意讓孩子自己選擇。比如，周末讓他選擇在家玩還是出去玩，出去的話(huà)選擇去哪里玩；拿幾本書(shū)讓他自己選等等。這些都沒(méi)問(wèn)題，可如果選迪迪不愿做的事情，他根本不入“圈套”。比如，吃米飯還是吃面條，他回答“我不吃米飯、也不吃面條，不吃�！保蔷蛽Q選擇“現(xiàn)在吃還是等一會(huì)兒吃”吧，回答“不現(xiàn)在吃，也不等會(huì)兒吃，我不吃！”真是傷腦筋。長(zhǎng)大以后，這法子變得不管用了，悄悄有什么好招兒?jiǎn)幔?br>
悄悄 的回復(fù)： （寫(xiě)于3/8/2002 4:32:51 PM）
你說(shuō)的是又一個(gè)問(wèn)題了。選擇是從小培養(yǎng)的一種能力，而不僅僅是教養(yǎng)孩子的一種手段。當(dāng)孩子的能力成長(zhǎng)起來(lái)，“選擇題”的難度也就應(yīng)該隨著增加。比如，迪迪就米飯面條的問(wèn)題應(yīng)該走出單選階段進(jìn)入多選階段，你要吃什么。如果都不吃，請(qǐng)說(shuō)明理由。這就進(jìn)入下一個(gè)階段：邏輯說(shuō)理階段了。
ewei 的回復(fù)： （寫(xiě)于3/7/2002 4:19:26 PM）
每天晚上和凌子一起看書(shū)時(shí)，我都會(huì)先問(wèn)她“看哪一本”或是“你想聽(tīng)什么故事”，如果她選擇了唐詩(shī)，她常常會(huì)東翻一篇西翻一篇，她說(shuō)要看這篇，可是這篇我才讀了兩句，她又翻到別處去了。這樣下去，大部分時(shí)間都浪費(fèi)在翻書(shū)上面去了。所以我想請(qǐng)問(wèn)悄悄，如何將尊重孩子的選擇權(quán)和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性結(jié)合起來(lái)？
悄悄 的回復(fù)： （寫(xiě)于3/8/2002 12:12:56 PM）
選擇有個(gè)難易的順序問(wèn)題。如是吃面條還是吃米飯，比較好決定。但比如看哪一本書(shū)，就比較難定了，選項(xiàng)太多了，而孩子的興趣往往是不定的，注意力也極易轉(zhuǎn)移，所以往往選了，聽(tīng)了兩句又改變主意。所以在操作選擇的時(shí)候，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的心理年齡來(lái)做，比如剛開(kāi)始選擇的寶寶，可能兩項(xiàng)選擇就比較好。如果要看書(shū)讓他選，也是讓他在兩本書(shū)里選，在兩首詩(shī)里選，如果給他一大堆書(shū)，給他一本詩(shī)，他對(duì)自己的選擇就不能貫徹了。有可能他心里已經(jīng)選了一堆詩(shī)，你剛一念第一句，他的心思已經(jīng)跑到下一首上了。（特別是這些書(shū)都做了精彩的畫(huà)面）。這樣循序漸進(jìn)就可以讓他漸漸能做一些多選了。學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性是由家長(zhǎng)設(shè)計(jì)和把握的，在這種精心編排下孩子可以自由的選擇。
hxysbaby 的回復(fù)： （寫(xiě)于3/7/2002 2:59:37 PM）
其實(shí)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，處處都有選擇，這給了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也給父母帶來(lái)了挑戰(zhàn)。比如看書(shū)，父母可能希望孩子今天能看一本新書(shū)，而孩子卻還要看已經(jīng)看了幾十遍的舊書(shū)，這個(gè)時(shí)候，可以問(wèn)孩子看哪本書(shū)，并尊重孩子的選擇，孩子需要時(shí)間反復(fù)看同一本書(shū)，因?yàn)樗诜磸?fù)看的過(guò)程中，記住了故事情節(jié)、書(shū)中的圖畫(huà)、顏色、書(shū)中的數(shù)字、甚至上面的文字。比如吃飯，可以在飯前問(wèn)孩子是吃米飯還是吃面條，給孩子選擇的權(quán)利，但孩子一但選擇了，就不能改。比如吃菜，桌上有好幾種菜，可孩子偏偏只吃其中的一到兩種，這時(shí)應(yīng)允許孩子在這些菜里選擇。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youjiao/1152966.html
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