從公園回來的路上，遇見了一對母子。

　　孩子兩歲左右，手里抱著一只小白兔。抱著抱著，孩子不知覺得哪兒不妥，一只手拎著小白兔的耳朵，把小白兔提了起來繼續(xù)朝前走。孩子個(gè)子矮，小白兔的雙腿在地上拖著，非常痛苦！小白兔弱小的身子掙扎了幾下，無力地放棄了。對于它來說，孩子可是個(gè)龐然大物！我將目光投向孩子的媽媽，期望她能制止孩子的行為�？墒沁@位媽媽滿面笑容地看著這一幕，仿佛兒子干的是一件很好的事，一件值得贊許的事！

　　那一刻，我真想上前說說這位媽媽！但最終我還是忍住了：她又不認(rèn)識(shí)我，弄不好會(huì)碰一鼻子灰。周周也看到了這一幕，我不忍再看，帶著周周趕緊離開了。

　　周周感嘆了一句，“媽媽，小白兔好可憐��！”

　　周周的感慨讓我很欣慰，我問道：“你覺得小朋友那樣對小白兔好嗎？”

　　周周不假思索地說：“不好，那樣拖著走很難受。”

　　我接著問：“要是你，會(huì)怎么辦呢？”

　　周周想了一下，說：“我會(huì)抱著它走。”

　　3歲孩子都懂的，一個(gè)成年人居然視而不見！

　　沒過幾天，在公園湖邊我又看到了類似的一幕：一個(gè)十二歲左右的小姑娘領(lǐng)著一只大狗，小女孩把沒開包裝的一盒牛奶扔到湖中，大狗趕緊沖進(jìn)湖水里，朝著牛奶游過去，叼住牛奶游回來，把牛奶送到小女孩手中。很多人圍觀，并為這狗狗的聰明叫好！小女孩見這么多人叫好，暗自得意，一遍又一遍把牛奶扔到湖中，讓狗狗一遍又一遍游到水里去“撿”回來！當(dāng)天的溫度很低，寒風(fēng)刺骨，行人都穿著棉襖。可憐的狗狗不知主人是捉弄它，一遍又一遍義無反顧地跳到冷水里，把牛奶叼上來！看著狗狗在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，女孩視若不見，臉上得意的表情分明是在炫耀：我是多么能干啊，把狗狗調(diào)教得這么好！

　　上次小兔子的事情還縈繞在心頭，這次我沒有猶豫，準(zhǔn)備上前制止。沒等我開口，一聲口哨響起，狗撒開腿跑了，女孩和她的同伴跟著也跑了，大概是真正的狗主人來了吧。

　　一個(gè)善良、充滿愛心的人是對世間萬物都具有悲憫之心的。這兩件事情似乎只是不經(jīng)意虐待小動(dòng)物的事件，但其實(shí)蘊(yùn)含的東西太多了。

　　我無意譴責(zé)這些孩子，我想他們并不是十惡不赦的壞蛋，我相信每一個(gè)孩子剛來到這個(gè)世界的時(shí)候都是善良的、心中有愛的，偶爾捉弄小動(dòng)物也是因?yàn)椴欢�，并無太多惡意。我還記得我年幼無知的時(shí)候，曾經(jīng)把螞蟻撕成好幾截；曾經(jīng)把小狗扔進(jìn)池塘，看著它落水的狼狽樣子哈哈大笑……我只是在思考：倘若父母不及時(shí)引導(dǎo)，這些孩子長大了以后很有可能變得冷漠而狠心，不善待父母親人，甚至制造殘暴事件。

　　哲學(xué)家康德說：“人必須以仁心對待動(dòng)物，因?yàn)閷��?dòng)物殘忍的人，對人也會(huì)變得殘忍。”一些社會(huì)學(xué)家研究證明，兒童時(shí)期對動(dòng)物殘忍的人，成年后犯罪幾率高。我們經(jīng)�？梢钥吹接械男『⒆幽笏佬‰u、弄死金魚，有的家長會(huì)及時(shí)引導(dǎo)，但有的家長并沒引起重視，覺得這沒什么大不了的，有的甚至認(rèn)為就是只小動(dòng)物嘛，死了再買一只就是……

　　人的健全人格在6歲以前的幼兒時(shí)期形成。在童年時(shí)期，如果孩子沒有感受到“愛”，有可能就失去了“愛”的這種能力。如果在后來的成長環(huán)境中沒有及時(shí)調(diào)整，就容易形成人格偏離。6歲以前的孩子，偶爾捉弄小動(dòng)物或者傷害到小動(dòng)物，就如拖小白兔的這個(gè)孩子，以及我曾親眼看見一位2歲的孩子捏死一只小雞，這些都不是惡意的，因?yàn)樗麄兏�本不知道自己的行為�?huì)對小動(dòng)物造成怎樣的傷害。

　　周周不到3歲的時(shí)候養(yǎng)過一只鴨子。剛買回來時(shí)她愛不釋手，抓住小鴨子的脖子，沒輕沒重的，差點(diǎn)把小鴨子掐死！我以小鴨子的口吻對周周說：“周周姐姐，我是小鴨子，你把我弄疼了，哎喲……不過我知道你不是故意的，你可以輕一點(diǎn)嗎？還有，我不喜歡被掐住脖子，那樣讓我透不過氣，我喜歡被抱著。”周周馬上意識(shí)到自己的不妥，輕輕地抱住小鴨子。后來，小鴨子漸漸長大，不適宜繼續(xù)養(yǎng)在室內(nèi)，我計(jì)劃把它送到鄉(xiāng)下。周周十分不舍，在我們要送走小鴨子的時(shí)候都哭了，送了幾次才被送走。

　　周周三歲多的時(shí)候，和幾個(gè)小伙伴玩，在大樹底下發(fā)現(xiàn)一只死麻雀，小小的身軀側(cè)臥在水泥地上，已僵硬多時(shí)。孩子們圍成一圈，好奇地觀察這只一動(dòng)不動(dòng)的麻雀。他們可能大多不知道“死”是怎么回事，紛紛發(fā)表對死麻雀的看法，表情輕松。周周蹲下來仔細(xì)打量麻雀，她發(fā)現(xiàn)小麻雀身體僵硬、眼睛緊閉、爪子僵直。她抬起頭問：“媽媽，小麻雀是死了嗎？”我說：“是的。”周周表情凝重，同情地說：“它好可憐！它不能動(dòng)了，不能睜開眼睛了，它再也看不見她的媽媽了！”

　　其他小朋友在周周的感染下，一個(gè)個(gè)都默不做聲了，氣氛變得凝重起來。

　　“哀思”了一會(huì)兒后，在我的建議之下，孩子們在花壇中的一棵樹底下挖個(gè)坑把小麻雀埋了。埋上最后一?土的時(shí)候，周周說：“小麻雀，好好睡覺吧。”大家莊重地一個(gè)個(gè)和小麻雀道別。

　　對于6歲以前的孩子，出現(xiàn)傷害小動(dòng)物的行為，家長只需稍作引導(dǎo)，就能把孩子拉回正常的軌道。首先，告訴孩子，小動(dòng)物是有生命的，它們也知道痛，就如同寶寶被人打一樣的感覺。如果孩子不小心弄死小動(dòng)物了，家長千萬不要有“再買一只就是”的想法，這樣會(huì)讓孩子不懂得尊重生命。其次，在出現(xiàn)孩子傷害小動(dòng)物的時(shí)候，家長也不要過于緊張，孩子一般是沒有惡意的，過于緊張會(huì)給孩子壓力，覺得自己是“壞人”。最后，身教重于言教，家長要做愛護(hù)小動(dòng)物的典范，家長對世間萬物的愛會(huì)傳遞給孩子，這比任何說教都要好。

　　重點(diǎn)提示：

　　每一個(gè)孩子，來到這個(gè)世界上的時(shí)候都是善良的、心中有愛的。在成長的過程中，他們捉弄小動(dòng)物，都不是惡意的，而是身邊人的行為潛移默化影響著他們。孩子有了虐待動(dòng)物的行為，家長應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)，讓孩子愛動(dòng)物、愛世間萬物。否則，孩子長大后很可能變成冷漠而狠心的人，不能真心對待周圍的人，甚至不善待自己的父母。

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