首先這個數(shù)學(xué)活動的目標(biāo)定位不夠科學(xué)性，應(yīng)該注重幼兒的興趣與學(xué)習(xí)方法，而不是技能�；顒迎h(huán)節(jié)中，幼兒示范操作以后我直接讓幼兒回座位了，這樣就體現(xiàn)不出操作的價值性，應(yīng)該要讓幼兒來講講自己的操作方法，這樣不僅幫助幼兒自己再次鞏固、內(nèi)化知識，也幫助其他幼兒理解標(biāo)示。
認(rèn)識理解排列標(biāo)記以及示范操作的時候，出示的數(shù)字可以少一點，我把十個數(shù)字都出示給幼兒，其實不用那么多，無論是順數(shù)還是倒數(shù)，都只要出示若干個就可以了，這樣之后幼兒獨立的操作就有了難度的提高。
最后幼兒操作之前老師要求提的不夠清楚，只提了習(xí)慣要求，沒有把數(shù)學(xué)活動的操作要求提明確，導(dǎo)致幼兒操作的時候發(fā)生了一些問題，如：兩排數(shù)字不知道怎么剪；操作卡的格子偏大，數(shù)字卡很小，不知道怎么貼等。要求還需要提清楚。
最后一個環(huán)節(jié)，幼兒說說生活中的順倒數(shù)的運用發(fā)現(xiàn)幼兒對于這方面的運用知識比較匱乏，活動以后可以作為一個延伸活動，讓幼兒和家長一起觀察發(fā)現(xiàn)生活中的順倒數(shù)運用，收集資料，一起布置到主題墻飾中，成為互動墻飾。
最后講評的時候還需要全面一些，如幼兒的數(shù)字顛倒，有的沒有理解要求排列錯誤等等，整個活動中教師提問的針對性目標(biāo)性還需要增強(qiáng)。
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