《一雙鞋》，這是一個(gè)包含了科學(xué)和語(yǔ)言領(lǐng)域的課程，通過(guò)故事生動(dòng)得講述了各種動(dòng)物腳的功能，不過(guò)最后我將其定位成一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)觀察圖片，清楚完整地講述圖意。
經(jīng)過(guò)對(duì)原教參的修改和李老師的提點(diǎn)，考慮到大班幼兒有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望這一特點(diǎn)，我在教案中加大了幼兒說(shuō)的部分。整個(gè)活動(dòng)從簡(jiǎn)單的提問(wèn)引出話題——理解圖意 ——合作講故事——討論其它動(dòng)物腳的功能的思路開(kāi)展。前兩個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的表現(xiàn)還是基本達(dá)成了預(yù)定目標(biāo)，第三環(huán)節(jié)是對(duì)幼兒合作能力的訓(xùn)練及考驗(yàn)，同一組幼兒分配好每個(gè)人所講的部分，以小組為單位將其串成一個(gè)完整的故事。但由于這一環(huán)節(jié)時(shí)間的拖沓，只能省略了最后的討論環(huán)節(jié)。
本次活動(dòng)犯了一個(gè)出人意料的失誤，直到剛開(kāi)始上課才得知這個(gè)內(nèi)容他們?cè)谏蠈W(xué)期已經(jīng)涉及過(guò)了，所以在理解圖意部分對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不困難�；顒�(dòng)的重點(diǎn)在于幼兒合作講故事，其實(shí)原先有尋思過(guò)兩個(gè)方案，即角色表演或分段講述，不過(guò)角色表演在角色分配、對(duì)話上都有一定難度，考慮到我們班幼兒實(shí)際情況，我還是選擇了分段講述的形式。毋庸置疑，幼兒表現(xiàn)的興趣是濃厚的，但在段落分配上卻沒(méi)有了主見(jiàn)，當(dāng)我讓他們自由練習(xí)時(shí)，他們都不知從何入手，我與幾位見(jiàn)習(xí)老師給予了他們一些引導(dǎo)，在清楚自己所要講述的部分后，他們的練習(xí)進(jìn)度順暢許多，在每一組上來(lái)表演時(shí)，都能將圖意表述清楚�？墒牵^(guò)分的強(qiáng)調(diào)看圖講述，使他們對(duì)圖片有了依賴(lài)性，故事中有一個(gè)小細(xì)節(jié)我沒(méi)有畫(huà)圖片，所以好幾組講述時(shí)都把這一部分遺漏了，使得整個(gè)故事缺少連續(xù)性。這讓我意識(shí)到，也許不同的目標(biāo)應(yīng)該有不同的要求，如果是看圖敘述，則要有充分的圖片教具，若光是通過(guò)記憶表述，則應(yīng)在環(huán)節(jié)上設(shè)置增強(qiáng)記憶的方式。
上了將近三個(gè)月大班的課，一直都感覺(jué)課時(shí)不夠，總希望時(shí)間能長(zhǎng)一點(diǎn)，尤其是語(yǔ)言課。大班的幼兒的確很是活躍，有時(shí)不請(qǐng)他們，又覺(jué)得會(huì)壓抑他們的想法和積極性，但各個(gè)表述時(shí)間上又受限制。本次活動(dòng)亦是如此，由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)只好省略了最后的討論環(huán)節(jié)，沒(méi)有表演過(guò)的幼兒很是抱不平，我就將他們安排在了中午表演。我想，時(shí)間的把握也是上課的基本功，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間長(zhǎng)短應(yīng)由目標(biāo)重難點(diǎn)而決定。不過(guò)相信平時(shí)若多注意和鍛煉，漸漸可以克服這一困難的。
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