鞋子是日常中不可缺少的。孩子從學(xué)走之日，鞋子就和孩子共生活同“成長(zhǎng)”；隨季節(jié)的更換和方便起見(jiàn)，運(yùn)動(dòng)鞋，拖鞋,涼鞋,皮鞋, 布鞋,雨鞋等不同質(zhì)地,不同款式和不同作用的鞋子也隨之出現(xiàn)在每個(gè)孩子的生活中。平日里，不少孩子偶爾因好奇或好模仿，嘗試著穿上大人的鞋子滿屋子走，開(kāi)心極了。雨天時(shí)節(jié)，不少孩子偶爾發(fā)現(xiàn)鞋底的花紋在地上清晰地留下印跡時(shí)興奮不已，并成了他們快樂(lè)的游戲……于是 “鞋底的秘密”開(kāi)始了，把教育性，趣味性整合在一起，巧妙地設(shè)計(jì)成活動(dòng)并引進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和游戲之中，倍受孩子喜愛(ài)。

試驗(yàn)：

1、過(guò)程：

我將一半孩子分成A、B兩組，A組孩子穿上鞋底有花紋的鞋子，B組孩子沒(méi)有穿鞋子（穿著絲襪）。讓這兩組孩子同時(shí)在我提供的小斜坡上下走動(dòng)。 一半幼兒觀察。

2、結(jié)論：

圍觀的孩子：A組走得好，B組上去的時(shí)候很滑，下來(lái)的時(shí)候象在滑滑梯。

A組孩子：沒(méi)什么，就是走上走下很好玩。

B組孩子：象在滑滑梯一樣，滑死了，很難走。

通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)，孩子們終于解開(kāi)了鞋底花紋的秘密—具有防滑功能。在這次試驗(yàn)之后，孩子們對(duì)鞋底花紋產(chǎn)生了濃厚的興趣，在尋找鞋底花紋的過(guò)程中，孩子們沒(méi)有過(guò)多地請(qǐng)求成老師的幫助，也收集到了很多各種各樣的花紋。在孩子們研究、探索鞋底花紋的過(guò)程中，對(duì)于各種疑惑和問(wèn)題，孩子們通過(guò)各種感官，積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行推理，得出結(jié)論，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)并與同伴進(jìn)行交流。這使孩子學(xué)到的是如何去獲取知識(shí)，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

此次活動(dòng)幼兒很感興趣的，幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、印印、玩玩和設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)中，對(duì)鞋底這并不陌生，但又不是很熟悉的鞋紋有了更多的認(rèn)識(shí)和了解。

“《綱要》中提到：“教育活動(dòng)要以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行教育活動(dòng)的被動(dòng)地位；強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)對(duì) 幼兒自身的影響作用、對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，改變使教育成為技能訓(xùn)練的功能。”這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)的就是這樣的價(jià)值。 =

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