每回做作業(yè)時(shí)，總有幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭，訂正了一次又一次，還是沒(méi)做對(duì)，老師的耐心也一點(diǎn)點(diǎn)被他們給耗盡，但這同時(shí)也證明了這幾個(gè)孩子的接受能力的確相當(dāng)弱。這也讓我反思自己的教學(xué)是否恰當(dāng)。

趁今天是區(qū)域活動(dòng)，我就把這幾個(gè)小朋友叫到益智區(qū)進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是這樣：把一面印有實(shí)物，另一面印有與實(shí)物相匹配的數(shù)字卡片若干，打亂他們?cè)�有的順序，一大堆的堆放在桌子中間，請(qǐng)孩子們找出1~10的數(shù)字卡，并能按序排列，幾分鐘過(guò)去了，他們沒(méi)有動(dòng)靜，我也不急，又把要求說(shuō)了一遍，一會(huì)兒，有1~2個(gè)幼兒慢慢有動(dòng)作了，其余幼兒也紛紛效仿著，過(guò)了一會(huì)兒，方欣怡說(shuō)：“老師，我好了。”我湊過(guò)去一看，哭笑不得，她把數(shù)字4拿了四張，數(shù)字1也拿了四張。我就告訴她不對(duì)，把我的要求重新又跟她說(shuō)了一遍，并提示她，1~10，是1、2、3、4……這十個(gè)數(shù)字從小到大排列，又過(guò)了好一會(huì)兒，足足有15分鐘，張夏宇舉手說(shuō)：“找到了。”我走過(guò)去一看，不多不少，從小到大排列，對(duì)的，我表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)他從數(shù)字堆中重新再找這樣的一套數(shù)字。我在一旁暗暗觀察，發(fā)現(xiàn)他在找的過(guò)程中已經(jīng)能按序找數(shù)字了。于是我讓方欣怡觀察張夏宇的方法，看好他是怎樣找到這十個(gè)數(shù)字的，并給數(shù)字排好隊(duì)的。在孩子們動(dòng)手操作的過(guò)程中，我并沒(méi)有動(dòng)手幫助他們，只是多多的啟發(fā)他們。姚裕甜、劉子寒在找的過(guò)程中還需依賴畫有實(shí)物的這一面，他們對(duì)數(shù)字還不能很好的掌握。黎麗雯、楮思怡、楊甜甜速度慢，不夠自信，龔兵很茫然，從始至終很被動(dòng)，至活動(dòng)結(jié)束，也沒(méi)找出正確的一套數(shù)字來(lái)，方欣怡最終找出了一套，張夏宇找出了4套，楊甜甜、姚裕甜、黎麗雯找到了2套，劉子寒一套，楮思怡3套。

區(qū)域活動(dòng)案例：編球網(wǎng)
小班區(qū)域游戲活動(dòng)：好玩的蘿卜印章

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youer/272554.html

相關(guān)閱讀：