一、說(shuō)教材
在大班量的守恒學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)度守恒是幼兒最先接觸的守恒問(wèn)題。長(zhǎng)度守恒是指兩個(gè)長(zhǎng)度相等的物體，即使位置、形狀發(fā)生改變，其長(zhǎng)度仍然保持不變。在《幼兒園指導(dǎo)綱要》中，大班數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)之一就是“初步認(rèn)識(shí)量的守恒，能不受外形、擺放位置等變化的干擾，基本保持量的守恒”。幼兒處于大班上學(xué)期，已初步具有測(cè)量、比較的經(jīng)驗(yàn)，能依靠表象進(jìn)行思維，認(rèn)知活動(dòng)的概括性也使幼兒對(duì)事物的理解增強(qiáng)，但仍顯表面化、膚淺化。因此利用幼兒身邊熟悉的材料，在游戲操作中學(xué)習(xí)長(zhǎng)度守恒具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是讓幼兒通過(guò)自身的操作，在看一看、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、擺一擺中理解長(zhǎng)度的守恒，對(duì)長(zhǎng)度守恒有初步的概念。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，及我班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，從知識(shí)、能力、情感三方面出發(fā)，制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：
1. 通過(guò)動(dòng)手操作，感知長(zhǎng)度守恒現(xiàn)象。
2. 能不受物體位置、形狀等變化的干擾，理解長(zhǎng)度守恒概念。
3. 在活動(dòng)中養(yǎng)成小心驗(yàn)證的科學(xué)品質(zhì)。
三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：在游戲操作中正確感知長(zhǎng)度守恒的現(xiàn)象。
活動(dòng)難點(diǎn)：使幼兒做到不受外部因素變化的干擾理解長(zhǎng)度守恒的概念。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
圍繞教學(xué)目標(biāo)，本次教學(xué)活動(dòng)采用了情景教學(xué)法、操作法、游戲法；學(xué)法有觀察法，合作法等。并且在活動(dòng)中，注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來(lái)觀察、探索和實(shí)踐,從而為突破活動(dòng)重難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
五、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已掌握比較物體長(zhǎng)度的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)；
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1.教師演示材料：黑板 雙響筒 鉛筆兩根一組，共五組 投影儀
2.幼兒操作材料：毛根 絲帶 毛線 繩子 紙條 電線 塑料繩（每種2個(gè)）小棒（雙色各10支）
六、說(shuō)活動(dòng)程序：
根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)及重難點(diǎn)，我將整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）通過(guò)改變物體擺放位置，感知長(zhǎng)度守恒。
（二）通過(guò)改變物體形狀，感知長(zhǎng)度守恒
（三）通過(guò)等長(zhǎng)且數(shù)量相同的物體隨意造型，感知長(zhǎng)度守恒。
第一環(huán)節(jié)：直觀教具創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒探究欲望。（在這個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用的教法是情景教學(xué)法、操作法；學(xué)法有觀察法，操作法）
活動(dòng)一開始，我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入神秘的“線條王國(guó)”，首先請(qǐng)幼兒以目測(cè)的方式感知平行擺放的兩支鉛筆，幼兒能夠較快的判斷出兩支鉛筆一樣長(zhǎng)。有了這層的感知后，第二步難度遞增，變化兩支鉛筆的擺放位置，鉛筆位置改變后，幼兒的判斷也出現(xiàn)干擾。這時(shí)引發(fā)幼兒的思考：這兩支鉛筆一樣長(zhǎng)嗎？你怎么知道的？用什么方法來(lái)檢驗(yàn)？
我充分給予幼兒表述的機(jī)會(huì)，并引發(fā)幼兒想辦法證明到底誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短？并請(qǐng)幼兒進(jìn)行操作驗(yàn)證。幼兒采取比較的方式，驗(yàn)證出兩支筆是一樣長(zhǎng)。同時(shí)，在幼兒驗(yàn)證過(guò)程中，我引導(dǎo)幼兒共同關(guān)注驗(yàn)證的步驟：一頭對(duì)齊后再看看另外一頭是否對(duì)齊，如果對(duì)齊說(shuō)明他們一樣長(zhǎng)。讓幼兒感受驗(yàn)證的嚴(yán)謹(jǐn)和數(shù)學(xué)的科學(xué)性。最后，在孩子們判斷比較后，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秘密，做出小結(jié)：一樣長(zhǎng)的物品，雖然擺放位置改變了，但它們的長(zhǎng)度不變。
第二環(huán)節(jié)：游戲過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，在探究解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。（在這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用的教法是操作法；幼兒的學(xué)法主要有觀察法，游戲法等。）
1.找一找──在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒自由選擇材料：寬窄不同，長(zhǎng)度相同的紙條；顏色不同，長(zhǎng)度相同的毛根、毛線、電線、大繩、絲帶等等，相同材料，一樣長(zhǎng)的找朋友。
2.變一變──引導(dǎo)幼兒改變物體的形狀，看誰(shuí)變得最有創(chuàng)意。
3.說(shuō)一說(shuō)──啟發(fā)幼兒相互猜測(cè)改變了形狀后它們還一樣長(zhǎng)嗎？為什么？怎么驗(yàn)證？
幼兒在自由的操作、游戲之后，每個(gè)人都有了自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，這時(shí)師幼（配合投影儀）一起驗(yàn)證結(jié)果，發(fā)現(xiàn)：
1.兩張紙條寬窄不一樣，但長(zhǎng)度相同，形狀變化后，長(zhǎng)度不變。
2.相同長(zhǎng)度的毛根，電線，不管形態(tài)怎么變化，它們的長(zhǎng)度都不會(huì)變。
3.大繩、絲帶、無(wú)論擺出什么樣的圖形，它們的總長(zhǎng)度是不變的。
在幼兒討論和交流自己操作的過(guò)程后，我?guī)椭變菏崂�、歸納、小結(jié)：只要是長(zhǎng)度相同的物體，不增加，不減短，無(wú)論寬窄、顏色、形狀怎么變，長(zhǎng)度不變。
第三環(huán)節(jié)：討論交流探索的過(guò)程和結(jié)果，形成長(zhǎng)度守恒的感性認(rèn)識(shí)。（教法我運(yùn)用了游戲法，操作法；學(xué)法有觀察法，合作法等。）
在這一環(huán)節(jié)，我把幼兒分成兩組，競(jìng)賽游戲的趣味更加濃厚。我用一句話引出第三環(huán)節(jié)：“在規(guī)定時(shí)間內(nèi)拼一條首尾相接的小路”，這句話激起幼兒躍躍欲試的情緒，每組幼兒通過(guò)商議，合作拼出不同造型的首尾相接的小路。這時(shí)提出問(wèn)題讓幼兒思考：“這兩條小路是一樣長(zhǎng)嗎？為什么？怎么驗(yàn)證？”在幼兒充分議論后，發(fā)現(xiàn)小棒的數(shù)量和長(zhǎng)短是一樣的，得出結(jié)論，這兩條路的長(zhǎng)度是一樣的。最后大家通過(guò)交流梳理頭腦中的信息，小結(jié)出：相同長(zhǎng)度，相同數(shù)量的小棒，無(wú)論拼出什么造型，長(zhǎng)度不變。
七、說(shuō)活動(dòng)延伸：
益智區(qū)??投入兩根長(zhǎng)度相等的繩子，用剪刀將其中一條剪成段，讓幼兒再次判斷長(zhǎng)短。
美工區(qū)??數(shù)量與長(zhǎng)度相等的吸管、火柴、毛線、毛根、繩子讓幼兒拼出不同的造型，判斷它們的長(zhǎng)短。
家園共育??請(qǐng)家長(zhǎng)抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子觀察生活中的物品，遷移長(zhǎng)度守恒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較。
八、說(shuō)活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)從幼兒身邊感興趣的現(xiàn)象人手，形象地將數(shù)的守恒展現(xiàn)在幼兒的面前，便于幼兒掌握，活動(dòng)中注重師生、生生之間的互動(dòng)，將大家的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以交流和反饋，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
整個(gè)教學(xué)以進(jìn)入線條王國(guó)探秘為主線，把各環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性和主題性，便于幼兒掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中，提供了大量的操作材料──以游戲的形式讓幼兒自主探索，提高了觀察力，在愉快的操作中感知數(shù)的守恒，讓枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得更有意思。
但活動(dòng)中也有遺憾的地方，可采用多媒體課件讓教學(xué)更加靈活；因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，所展示的環(huán)節(jié)也略顯單一。
以上是我對(duì)本次活動(dòng)的理解、分析與做法，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正！
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/youer/1297197.html
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