高考命題原則是變知識立意為能力立意, 打破傳統(tǒng)封閉的學科觀念, 在考查學科能力的同時，注意考查跨學科的綜合能力。作為高三學生，在復習中就應盡快熟悉考試模式、性質(zhì)、形式、特點及要求，對自己的及思維方式作出及時的調(diào)整。近幾年的綜合能力測試與全國統(tǒng)一考試單科試題對比，不難發(fā)現(xiàn)，不論試題的形式還是內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化，具體表現(xiàn)在：①試題的目標和要求不同。綜合能力考試多以與現(xiàn)實生活有關的理論問題和實際問題立意命題，要求更加真實和全面地模擬、反映現(xiàn)實。試題要求學生的主要不是對事物發(fā)展的某一要素、某一局部或某一階段進行描述，而是注重學生對事物的整體結構、功能和作用的認識，以及對事物變化發(fā)展過程的分析理解。能力的考核要求不是學科知識和能力的 學習計劃 “總匯”。另一方面，綜合能力考試也不是在測試所謂的“一般”或“一般能力”，它測試的是學生在學科學習中已經(jīng)得到一定發(fā)展的能力。這些能力是學生素質(zhì)的一部分，是學校的結果，是在學科學習中逐漸發(fā)展起來的,但又相對獨立于各學科的知識、方法和能力。②試題的結構和特點不同。比如政治學科，無論是文理小綜合或大綜合測試，Ⅰ卷均采用單項選擇題，取消了單科考試中的不定項選擇題：Ⅱ卷取消了單科考試題型中的辨析題和論述題,只剩下了問答題一種形式。政治學科試題量急劇減少，考查的知識覆蓋面變小，且知識考核的知識點分布不均，但單題的分值卻大大增加。試題取消了純時政題，考試的側重點逐步趨向多學科的綜合。政治試題仍然以大量的熱點問題為載體進行命題，但一些次熱點問題也常見卷面。在考查能力上，更加凸現(xiàn)對考生的綜合能力的考查，所涉及的知識多以多樣性、復雜性和綜合性呈現(xiàn)出來，主要考查學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在試題的綜合上，無論是第Ⅰ卷選擇題還是第Ⅱ卷問答題，均采用了組合式設計，即以“一材多題”的形式來考查學生。它需要考生用學科內(nèi)外的知識滲透交叉分析，綜合考查的力度逐漸加大，在評分標準上也更加體現(xiàn)了多樣性和靈活性。
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