在新教學理念下，高中數學教師必須重視學困生的轉化，針對學困生的學情展開針對性教學，從心理上轉變學困生對數學的看法和認識，從方法和思維上改變學困生，從而提高學困生的學習效率。

關鍵詞：高中數學；學困生；學習效率

教育的對象是所有學生，讓每個學生都通過教育獲得發(fā)展的機會，而并非某部分學生。高中教學中，教師不僅要重視學優(yōu)生的學習情況，更應該重視學困生的學習情況，了解學困生在學習中的困難，幫助學生解決困難，并建立一套符合學困生學情的學習方式，提高學困生的學習效率。

一、培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)學困生對數學的興趣是第一步。學困生對數學普遍存在厭學、不端正的態(tài)度，造成該問題的根源并非數學本身，而在于學生的數學基礎差，在學習中遇到的問題多，學習中獲得更多的失敗和挫折感。針對學生學習興趣不高問題，教師可從以下兩方面入手。

1.夯實學生的基礎

針對基礎薄弱問題，教學過程中教師需要因材施教，以學生的接受能力為基礎，注重基礎知識的強化學習。同時，考慮到學生的理解能力較差，教師應將生僻的用語轉變?yōu)橥ㄋ?a href='http://portlandfoamroofing.com/ciyu/' target='_blank'>詞語。在重點知識教學完成后，教師應給學生消化新知識的時間，或使用簡單的例題講解，使學生對基本定理有更好的認知。

2.設置簡單的習題，讓學生體驗成功，增強學生學習的信心，在成功的體驗中培養(yǎng)對數學的興趣

對學困生而言，失敗的挫折感是學生對數學失去信心、缺乏動力的主要原因。因而教師課堂提出的問題或布置的習題應具有層次性，讓學困生也能參與課堂教學，并能從中獲得成功的體驗。對學生的進步給予鼓勵和肯定，堅定學習數學的決心。

二、培養(yǎng)良好的學習和思維方法

在實際中，部分學困生并非對數學不感興趣，也并非學習不努力，但是學生的學習成績仍無法獲得直觀的提升。造成該問題的主要原因為學生缺乏正確的學習數學的方法和思維，而數學作為一門邏輯性非常強的學科，對學生的學習方法和思維有較高的要求。針對這一類學生，教師應重點做好學習方法和思維的引導，幫助學生找出學習方法和思維方式中的問題，并加以改正，從而提高學習效率，提高學習成績。

學困生是每個高中數學教師都必須面對且必須解決的問題，在新教學理念下，教師應重視每個學生的發(fā)展，為每個學生的全面發(fā)展提供機會。對于學困生，教師應從夯實基礎、提高興趣著手，讓學生在心理上和能力上做好準備，讓學生掌握正確的思維和方法，以提高學生的學習能力和學習效率。

參考文獻：

蔣小勇.高中數學教學中提高學困生學習效率的對策研究[J]. 學周刊，2019（13）：70.

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/xuexi/1187643.html

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