課題 Unit5 Lesson10 Asking the Way 課時 2課時 班級 五(4)(6) 編寫者 一、教材內(nèi)容分析 1.第五冊Unit5 Lesson10 Asking the Way 2．學習掌握詞匯：library,bank,get to 句型：How can I get to the…? Go straight.It’s on the right.It’s on the left.Thank you.You’re welcome. 二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀） 1.教學知識與技能 (1) 學習掌握詞匯：library,bank,get to 句型：How can I get to the…? Go straight.It’s on the right.It’s on the left. （2）進一步學習問路與指路的英表達方式。 2、過程與方法 (1)通過歌曲Follow me復習方位詞組，用動物園課件復習問路與指路并導入新課的學習。 （2）通過多媒體及游戲活動激起學生學習的興趣和要探究學習的欲望。 （3）通過合作學習，進一步靈活運用所學句型問路，指路。 3、情感、態(tài)度的價值觀。 （1）通過小游戲,讓學生互相配合，互相信任，增進同學與同學之間的情感。 三、學習者特征分析 本課學習者的特征分析主要是根據(jù)五年級學生的年齡特點及思維發(fā)展情況，加上教師平時對學生的了解而做出的： 1.學情分析 ?學生是小學五年級學生 ?五年級的孩子具有較強的好奇心和求知欲 ?學生能夠簡單應用所學的語言知識解決問題 2.學法分析 學生在上一課已學會能用英問路、指路，能準確分辨方向，本課進一步學習問路，指路的另一種表達法。。 教學中，通過設置情境、討論對話、角色扮演，讓學生輕松掌握詞組及句型。 四、教學策略選擇與設計 １、本節(jié)課采用的教學方法有 ：多媒體課件展示、啟發(fā)式學習法、課堂討論法、自主學習、合作學習法。 本課教學我先用了歌曲及動物園課件來復習方位單詞及詞組句型，并導入新課，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，教學中綜合運用了講授式、啟發(fā)式、自主學習、合作學習等各種策略，指導學生進行自主探索學習。通過不同的情景設置，讓學生在真實環(huán)境語言的基礎上學習并掌握運用語言的能力。 ２、采用這些方法的理論根據(jù)： 教學的基本原則應該把學生看作有個性的學習者，教學的設計要適合學生的身心發(fā)展，要鼓勵學生大膽使用英語，激發(fā)她們主動去研究自己感興趣的問題并予以合作解決�？傊�，教法的設計我遵循了“教師為主導，學生為主體”的教學原則。 五、教學環(huán)境及資源準備 ?閩教版第五冊Unit 5 Asking the Way Lesson 10 ?專門為本課設計的多媒體課件 ?自制的詞匯卡及圖片 ?學習點讀機（錄音機） ?學生準備好課堂書寫本 六、教學過程
教學過程
教師活動
預設學生行為
設計意圖及資源準備
The Second Class 一、Warming up二、Presentation
11.Sing a song—Follow me. 2.Say and do the actions 3.揭示課題的評價表。 1.T:Do you want to go to the zoo? Look,Li Hong and Wang Tao are also at the zoo.Wang Tao wants to see the lion.Where’s the lion? 用課件出示動物園的卡片，王濤走到獅子處。 S:Go straight.Turn left. T:Yes,it’s on the left.課件打出這個句子，教師板書，生跟讀。 2.T:Li Hong wants to the see the zebra.Where’s the zebra? 用課件出示，Ling Hai走到斑馬處。 S:Go straight.Turn right. T:Yes,it’s on the right. 課件打出這個句子，教師板書，生跟讀。 3.Guessing game:Where is it?課件出示，學生猜圖片在左邊或是右邊。4.課件出示圖書館的圖片和單詞。
Sing a song Follow me. Say and do the actions. S:Go straight.Turn left. 生跟讀。 S:Go straight.Turn right. 生跟讀。 學生猜圖片在左邊或是右邊。 歌曲熱身進入英語學習狀態(tài)，說、做活動進一步復習鞏固方位詞及詞組。 利用動物園卡片設置情境復習上一節(jié)課句型并導入新課的學習。 圖片學習新單詞，替換句型Where is the_?, 自然引入新句子的學習。 二、Presentation and the new lesson 三．Consolidation. 四.Homework. 三Consolidation. 四Homework T:How can I get to the library? 生跟讀并回答。 5.T:Now let’s play a guessing game.What is it? 課件中的銀行圖片以漸變形式出現(xiàn)讓學生猜，然后進行單詞bank的教學。 How can I get to the bank?師問生回答。 6.課件播放Chant.P54，生跟隨音樂邊做動作邊演練。 7.課件播放課VCD，生跟讀。 1.導游指路。 2.打電話。 A、對話示范。 陳玲打電話邀請彼得來參加派對，彼得同意并詢問陳玲家怎么走。 老師和一位學生示范下列對話。 B：角色扮演。 教師將事先創(chuàng)設好的兒童節(jié)、中秋節(jié)等不同情境編寫成對話，分發(fā)給每個學生。讓他們以小組為單位，討論并完成對話中所缺的單詞。然后進行角色扮演。 1.Listen and read the dialogue. 2.Recite the words:bank,library 3.畫出從學校到你家的路線圖，并用英表達。 、 生跟讀并回答。 師問生回答。 生跟隨音樂邊做動作邊演練。 生跟讀 老師和一位學生示范下列對話。 以小組為單位，討論并完成對話中所缺的單詞。然后進行角色扮演。 通過游戲激發(fā)學習興趣，并鞏固單詞。 師生問答操練句型 設置語言情境鞏固句型 小組討論互相學習配合，既學習英語又增進同學間的信任與感情。 板書設計： Unit 5 Lesson 10 Asking the Way（2） How can I get to the…？ Go straight . It’s on the right. 七、教學反思
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