在物理教學過程中，再現(xiàn)物理學家進行科學研究時所采用的思想和方法，可以讓學生領略到科學的本質，掌握科學學習的策略和科學的思維方法，從而提高學生的科學素質。
丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導體周圍產(chǎn)生磁場，即電生磁，英國物理學家法拉第經(jīng)過不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)磁生電的具體方法，從而使電能的大規(guī)模生產(chǎn)和利用成為可能。法拉第從電生磁想到磁生電的思維就是逆向思維法。這種思維方法在科學發(fā)現(xiàn)和科學創(chuàng)造中有著巨大的作用。因此，在物理學習的過程中，我們要加強對學生的逆向思維能力的訓練。

例　如圖所示，將一裝有空氣的薄壁燒瓶直立放在水中，讓一束平行光線射向燒瓶，從燒瓶的另一側射出的光線將_________（選填“不變”“會聚”或“發(fā)散”）。
點評　我們知道，一束平行光由空氣射向玻璃制作的凸透鏡時，折射角小于入射角，其折射光線會聚。當光由玻璃（或水）射向空氣時，折射角大于入射角，因此由薄壁燒瓶封閉的空氣可以建立一個理想模型──空氣凸透鏡，從而使平行光由水射向“空氣凸透鏡”時，光線將會發(fā)生會聚的逆現(xiàn)象發(fā)散。所以有些物理問題，若正向思考受阻，應透過現(xiàn)象，抓住特點，采取逆向思維法去揭示問題的本質，一方面可以很好地解決問題，另一方面又訓練了逆向思維能力，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。

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