在物理教學(xué)過程中，再現(xiàn)物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)所采用的思想和方法，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)的本質(zhì)，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的策略和科學(xué)的思維方法，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)體周圍產(chǎn)生磁場，即電生磁，英國物理學(xué)家法拉第經(jīng)過不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)磁生電的具體方法，從而使電能的大規(guī)模生產(chǎn)和利用成為可能。法拉第從電生磁想到磁生電的思維就是逆向思維法。這種思維方法在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)創(chuàng)造中有著巨大的作用。因此，在物理學(xué)習(xí)的過程中，我們要加強(qiáng)對學(xué)生的逆向思維能力的訓(xùn)練。

例　如圖所示，將一裝有空氣的薄壁燒瓶直立放在水中，讓一束平行光線射向燒瓶，從燒瓶的另一側(cè)射出的光線將_________（選填“不變”“會(huì)聚”或“發(fā)散”）。
點(diǎn)評　我們知道，一束平行光由空氣射向玻璃制作的凸透鏡時(shí)，折射角小于入射角，其折射光線會(huì)聚。當(dāng)光由玻璃（或水）射向空氣時(shí)，折射角大于入射角，因此由薄壁燒瓶封閉的空氣可以建立一個(gè)理想模型──空氣凸透鏡，從而使平行光由水射向“空氣凸透鏡”時(shí)，光線將會(huì)發(fā)生會(huì)聚的逆現(xiàn)象發(fā)散。所以有些物理問題，若正向思考受阻，應(yīng)透過現(xiàn)象，抓住特點(diǎn)，采取逆向思維法去揭示問題的本質(zhì)，一方面可以很好地解決問題，另一方面又訓(xùn)練了逆向思維能力，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。

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