早期教育造就天才這一說法的依據(jù)是什么呢?讓我們來看一看孩子的潛在能力理論。以一棵橡樹為例，如果說這棵樹理想的生長狀態(tài)是30米高，就意味著這棵樹可能會長到30米。同樣的道理，我們假設(shè)孩子的理想能力最后能達(dá)到100分，那就意味著他具有100分的潛力。

然而，任何事物的發(fā)展都不是在理想狀態(tài)下進(jìn)行的。理想狀態(tài)下能達(dá)到30米高的橡樹，實際上因大自然中很多不可測的原因很難長到30米高，一般只能長到12米至15米。如果生長環(huán)境良好，又對其上足肥料，精心培育，這棵橡樹就可以長到18至21米高，有時甚至長到24米，26米。同樣，大多數(shù)生下來具有100分潛在能力的孩子，若任其自由發(fā)展，他的潛在能力也許只能發(fā)揮出二三成，最后只能具有二三十分的能力但如果我們哪怕把一半的精力用在孩子身上，細(xì)心發(fā)掘、引導(dǎo)，孩子真的就可以成為具有60分、70分，甚至80分、90分能力的人 催眠原理，也就是說他的潛在能力可以發(fā)揮也六七成，甚至八九成。早期教育的根本目的，就是要使每個孩子的潛能最大限度地發(fā)揮出來。

但是，孩子潛能的發(fā)展遵循著一種絕不可逆的遞減規(guī)律。比如，生下來具有100分潛能的孩子，如果從剛一出生就開始對他進(jìn)行合理的教育，堅持下去，他就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是公認(rèn)為很優(yōu)秀的教育，他也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開始教育，他就只能成為具有60分能力的人了。也就是說，教育開始得越晚，孩子最終所能發(fā)揮出來的潛能就越少。這就是潛能遞減規(guī)律。

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