青少年的成長(zhǎng)，除了先天稟賦外，還與后天的環(huán)境和教育密切相關(guān)。
　　學(xué)校中的問(wèn)題學(xué)生，必定首先是家庭中的問(wèn)題孩子。
　　一個(gè)問(wèn)題孩子的背后，必定有至少一個(gè)不懂家教的問(wèn)題家長(zhǎng)。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后必定有至少一個(gè)不懂教育的問(wèn)題教師。一個(gè)問(wèn)題教師，在問(wèn)題學(xué)生面前束手無(wú)策時(shí)，向問(wèn)題家長(zhǎng)匯報(bào)情況請(qǐng)求援助，往往會(huì)出更大的問(wèn)題。
　　問(wèn)題的關(guān)鍵在于：誰(shuí)都不想改變自己，只想改變別人。結(jié)果是家長(zhǎng)和教師感嘆好“好心當(dāng)了驢肝肺”，孩子和學(xué)生吆喝“受不了”。親人、恩人變成了路人、仇人。一些悲劇因此產(chǎn)生。
　　一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該首先是一個(gè)能不斷改變自我的教師，然后成為一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴的教師，然后成為一個(gè)能指導(dǎo)家庭教育的教師。修身才能齊家，齊家才能治國(guó)。
　　教師要成功快樂(lè)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)第二條前提假設(shè)：
　　2．一個(gè)人不能改變另一個(gè)人
　　(1)一個(gè)人不能改變另外一個(gè)人，每個(gè)人只能改變自己。
　　(2)一個(gè)人不能推動(dòng)另外一個(gè)人，每個(gè)人都只能自己推動(dòng)自己。
　　(3)找出對(duì)方的價(jià)值觀，創(chuàng)造、增大或轉(zhuǎn)移對(duì)方在乎價(jià)值，對(duì)方便會(huì)產(chǎn)生推動(dòng)自己的行為。
　　(4)一個(gè)人因此不能"教導(dǎo)"另外一個(gè)人。一個(gè)人只能"引導(dǎo)"另一個(gè)人。
　　(5)因此一個(gè)人不能指望另外一個(gè)人放棄自己的一套信念、價(jià)值觀和規(guī)條，而去接受另外的一套。
　　(6)每個(gè)人的信念、價(jià)值觀、規(guī)條系統(tǒng)只對(duì)本人有效，不應(yīng)強(qiáng)迫別人接受。
　　(7)改變自己，別人才有可能改變。
　　(8)好的動(dòng)機(jī)只給一個(gè)人去做某件事的原因，但是不能給他控制其他人，或使事情恰如他所愿般地發(fā)生的權(quán)利。
　　(9)不強(qiáng)迫別人跟隨自己的一套信念、價(jià)值觀和規(guī)條，別人便不會(huì)抗拒。
　　(10)同樣地，我們只能自己推動(dòng)自己，而不能寄希望于他人或環(huán)境改變。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/nlp/3905.html

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