學(xué)生如下行為,常常令教師惱怒:遲到、睡覺、說(shuō)閑話、逃避勞動(dòng)、走神、抄作業(yè)、考試作弊、網(wǎng)癮、早戀、拉幫結(jié)派、打架等等。
學(xué)生的這些行為的確不好,教師因此而體罰學(xué)生,導(dǎo)致家長(zhǎng)上告造成麻煩的,也經(jīng)常有。至于諷刺挖苦、好心辦壞事,導(dǎo)致師生關(guān)系緊張冷漠、學(xué)生輟學(xué)厭學(xué)的就更多了。幫學(xué)生改善自己的行為,是教育永恒的主題。幫學(xué)生改善,前提是教師自身的改善。
學(xué)生的行為無(wú)論怎樣離譜,行為背后的動(dòng)機(jī)都值得肯定。比如考試作弊的動(dòng)機(jī)是為了取得好成績(jī),從而讓家長(zhǎng)放心,同學(xué)尊重,這有什么錯(cuò)嗎?就算自殺,也是為了追求更幸福的生活,他認(rèn)為死了比活著好才會(huì)自殺,追求幸福有什么錯(cuò)?
同樣的,人生中出現(xiàn)的各種情緒,即使是負(fù)面情緒,都有積極正面的價(jià)值和意義。憤怒給人力量,痛苦指引人去找尋擺脫的方向,焦慮緊張?zhí)嵝讶烁裢獾膶W⒑驼疹,恐懼讓人離開危險(xiǎn),失望讓人調(diào)整方向,慚愧指引人完成未完結(jié)的事情。NLP對(duì)于處理自己情緒和他人情緒,都有一些很好的技巧。
親和力、可信度、推動(dòng)力、感染力、感召力是教師的基本功?隙▽W(xué)生的動(dòng)機(jī)和情緒,能創(chuàng)造和諧氣氛,極大的增強(qiáng)這些能力。
做成功快樂的教師,需要了解前提假設(shè)12.:
動(dòng)機(jī)和情緒總不會(huì)錯(cuò),只是行為沒有效果
(1)動(dòng)機(jī)在潛意識(shí)里總是正面的。潛意識(shí)從來(lái)都不會(huì)傷害自己,只是誤會(huì)地以為某行為可以滿足該動(dòng)機(jī),而又不知有其他做法的可能。
(2)情緒總是給我們一份推動(dòng)力,使人們想去擺脫某個(gè)環(huán)境或狀況。情緒是使我們?cè)谠摷虑橹杏兴鶎W(xué)習(xí)。學(xué)到了,情緒便會(huì)消失。
(3)我們可以接受一個(gè)人的動(dòng)機(jī)和情緒,同時(shí)不接受他的行為。
(4)接受動(dòng)機(jī)和情緒,便是接受那個(gè)人。那個(gè)人也會(huì)感覺到你對(duì)他的接受,因而更肯讓你去引導(dǎo)他作出改變。
(5)任何一次行為不等如一個(gè)人;一段時(shí)期不等如一生。
(6)行為不能接受,是因?yàn)闆]有效果;找出更好的做法,是兩人的共同目標(biāo),能使兩人有更好的溝通和關(guān)系。
(7)找出更好做法的方法之一是追查動(dòng)機(jī)背后的價(jià)值觀。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/nlp/3894.html
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