引導學生提出問題是初中生物教學的重要教學環(huán)節(jié)，當學生提出問題時，教師就可以在學生提問的基礎上掌握學生的學習情況，并根據(jù)學生提出問題的集中性來設計具體的教學方案或者開展具體的實驗活動，從而讓學生掌握生物知識。在教學中，教師需要創(chuàng)設具體的實驗情境，促使學生主動發(fā)問。并且教師需要在具體的教學情境中采取合適的教學措施，通過利用多媒體展示生物實驗的具體步驟，讓學生能夠直觀地感受到生物知識的魅力并通過觀看視頻來掌握具體的實驗步驟，從而提高自身的學習效率。學生在觀看視頻時會產(chǎn)生這樣或者那樣的問題，所以生物教師需要鼓勵學生說出自己的想法，或是教師可以先選擇錯誤視頻案例，讓學生觀察整個視頻中操作人員有哪幾點錯誤，從而在此基礎上提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。除了利用多媒體促使學生主動發(fā)問，還可以通過在課上穿插生物知識小游戲。如教師可以設計一問一答，由學生自由發(fā)問，并由學生指定同學回答問題。這樣，有的學生為了難倒他人就會選擇一些我們?nèi)菀缀雎缘?a href='http://portlandfoamroofing.com/rensheng/shenghuo/' target='_blank'>生活常識進行提問，于是便可以彌補教師教學的缺陷，還能促使學生拓寬自身視野，通過提問的形式掌握生物知識，激發(fā)學習熱情。例如，學生會根據(jù)實驗的步驟或者注意事項進行提問:“唾液的濃度是否影響淀粉的分解?溫度對于唾液的作用是否有影響?”其他學生在回答問題時會加深對這些問題涉及到的知識層面的印象，并以此提高自身的學習興趣和效率。

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