江西省南豐縣市山鎮(zhèn)中學 王華輝

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主要目標的教育思想，它注重學生通過自己的創(chuàng)造活動去“發(fā)現(xiàn)”知識，發(fā)展技能。在教學過程中如何實施創(chuàng)新教育，是每個教師面臨的一個重要課題。本文就數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育談一點體會。

一、“雙基”教學是創(chuàng)新教育的起點

創(chuàng)造的發(fā)生需要一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，因為知識容量越大，則聯(lián)想、類比、猜想的領(lǐng)域越廣，從而產(chǎn)生新知識、新方法、新思想、新技能的機會就越多，進行創(chuàng)造的活動空間就越大。因此，實施創(chuàng)新教育必須立足于“雙基”，抓好基礎(chǔ)訓練，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，如運算能力、表達能力、推理論證能力、分析能力及知識的綜合運用能力等。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

任何創(chuàng)造都離不開思維，特別是創(chuàng)造性思維，只有當一個人具有一定的創(chuàng)造性思維水平時才能對面臨的問題有進行研究的能力，才能有創(chuàng)造的可能。因而實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。在創(chuàng)造性思維中又以直覺思維和發(fā)散思維最常用，因而要加強這兩種思維能力的培養(yǎng)。

1．類比聯(lián)想，培養(yǎng)直覺思維的敏捷性。

類比是一種反映較快的直覺思維方法，當兩個對象在某些方面存在相同或相似時，就可猜想兩個對象在其他方面也存在相同或相似。

聯(lián)想是產(chǎn)生直覺思維的先導，只有通過聯(lián)想才能使當前對象與原有對象建立起聯(lián)系，才能為類比猜想和直觀感覺猜測提供參照

2．數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)直覺思維的變通性。

圖形具有較強的直觀性，把數(shù)與形相結(jié)合，就能使抽象問題具體化，更能由感而發(fā)，猜想到問題的結(jié)局。

3．一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維的靈活性。

在創(chuàng)造活動中，往往是經(jīng)過多次失敗后才會成功，總結(jié)失敗的教訓，選擇不同的研究角度和研究方法，恰符合發(fā)散思維的特征，故在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中要加強發(fā)散思維的培養(yǎng)。一題多解，就是讓學生用多種方法解答同一個問題，使學生的思維變得更靈活。

4．借題發(fā)揮，培養(yǎng)發(fā)散思維的深刻性。

對一個問題的條件或結(jié)論進行變化探究，從而產(chǎn)生新的條件或結(jié)論，可使學生形成創(chuàng)新能力，同時使發(fā)散思維得到訓練。

5．一題多變，培養(yǎng)思維的多向性。

把一道題目進行變化，可產(chǎn)生多種形式的題目，讓學生在解題過程中得到直覺思維和發(fā)散思維的綜合訓練

三、探究性學習是創(chuàng)新教育的基本手段

創(chuàng)造開始于研究，要發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，一定要給學生有創(chuàng)造的環(huán)境和可供研究的問題，而探究性學習就是教師為學生的創(chuàng)造活動提供研究的問題，并指導學生解決問題的一種數(shù)學教學模式，其主要目的就是讓學生在解決問題的過程中得到創(chuàng)造性思維的訓練，在對問題的探究過程中“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學知識，體會到數(shù)學的本質(zhì)。

探究性學習的主要過程是：（1）教師提供情景問題。情景問題就是教師把要研究的問題用恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學生。情景問題要切合實際，要生動有趣，有挑戰(zhàn)性、刺激性、誘導性，讓學生在情景中感受信息，發(fā)現(xiàn)所要研究的問題，激發(fā)探究的欲望和行為。（2）學生進行探究活動。學生面對問題，如果有征服的欲望，就會主動地進行觀察、分析、操作、猜想、驗證等探究活動，通過“感知信息——實驗操作——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——提出猜想——證明反思”等活動過程來完成對問題的研究。在這一過程中，教師只是活動的組織者和引導者，不能過多干涉學生的活動。（3）師生合作式探究。這是新教材和新課標一個突出特點。它要求每堂課必須是“師生互動”而不是“單方進行”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個長期任務(wù)，教學過程中，教師要抓住教材的本質(zhì)，每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新教育的目標，合理選擇并設(shè)計有益于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的內(nèi)容和問題，在進行創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)的同時要著眼于對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。最終讓學生在豐富靈活的數(shù)學活動中得到創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

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