作者：康松

對于學(xué)生來說，錯誤是最有價值的學(xué)習(xí)資源或者說是最好的老師，有時錯一次比對十次進(jìn)步還大。在教學(xué)過程中，教師一定要重視學(xué)生的錯題，并對之進(jìn)行歸納整理，在此基礎(chǔ)上“用”好錯題。最簡單的辦法是讓學(xué)生用彩色筆在錯題上做好標(biāo)記，并在醒目的位置進(jìn)行修改。但這樣做，在以后復(fù)習(xí)時就需要增加翻閱相關(guān)書本的時間，效率不高，所以最好能建立專門的錯題本。使用錯題本能夠加深學(xué)生對錯題的認(rèn)識，讓他們避免再犯同樣的錯誤，對其學(xué)習(xí)的幫助很大，可收事半功倍之效�，F(xiàn)在很多網(wǎng)站上都有電子錯題本，使用起來很方便，不過必須得有配套的電子設(shè)備。其實，我們在教學(xué)中繼續(xù)使用紙質(zhì)的錯題本，效果也不錯。

在教學(xué)中，如何使用錯題本，教師要摸索其中的“門道”。很多老師和學(xué)生都接觸過錯題本，真能堅持使用的并不算多，主要原因是錯題較多，要抄寫到錯題本上得用不少時間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生及教師、家長的積極性。有的老師會讓學(xué)生將錯題剪下來粘貼到錯題本上，但不是所有的學(xué)習(xí)資料都適合剪切。也有一些老師對錯題本的要求過高，比如要求學(xué)生將錯題分類整理、要求學(xué)生分析出每道錯題的錯誤原因，等等，往往也超出了學(xué)生的能力范圍，很難落到實處。所謂“大道至簡”，錯題本簡單實用最好，不必搞太多花樣。

為了保證學(xué)生能堅持下去，我們想了一個辦法，要求學(xué)生每天自選兩道題整理到錯題本上。學(xué)生當(dāng)然會選字?jǐn)?shù)最少的、最簡單的題目，而這恰恰是最需要的。最有價值的錯題應(yīng)該是簡單的題，特別是會做卻做錯了的題，這樣的錯題經(jīng)過再學(xué)習(xí)更容易糾正，有助彌補學(xué)生知識上的薄弱環(huán)節(jié)。千萬不要把錯題本變成難題本，很多難題讓學(xué)生改多少遍也不見得能學(xué)會，往往白白耽誤工夫。

每天的兩道錯題可以定為學(xué)生當(dāng)天的常態(tài)復(fù)習(xí)作業(yè)，首先要完成。而每周積累的十道錯題，就是周末的常態(tài)復(fù)習(xí)作業(yè)。我們也規(guī)定了錯題本的格式：一頁紙沿中線對折，在左側(cè)抄寫錯題后，下面留下足夠的空白，在右側(cè)第一次改錯，周末時在空白處二次改錯。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，我們建議學(xué)生以“12730”復(fù)習(xí)法消化錯題本上的相關(guān)題，“1”是指當(dāng)天，“2”是指第二天，“7”是指周末，“30”是指月末。錯題至少要做四遍，當(dāng)天的錯題當(dāng)天改，第二天要再看一遍，每周的錯題周末再次改錯，每月的錯題做一次整理，考試前把錯題本作為第一手的復(fù)習(xí)資料。錯題本上的題要有總序號，對于第二次出錯、第三次出錯的錯題，要在題目序號上用三角、圓圈、五角星等符號進(jìn)行標(biāo)記，作為下一次復(fù)習(xí)重點，省去了重新抄寫與整理的時間。

對于沒有整理到錯題本上的錯題，一定要讓學(xué)生明白其價值，養(yǎng)成用紅筆做標(biāo)記與用紅筆改錯的習(xí)慣。對于不會做的題目應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生抄。學(xué)生抄一遍解題過程，可能比聽老師講一遍的效果還要好。當(dāng)然，老師先要讓學(xué)生明白，抄答案不是練書法，在抄的時候應(yīng)該盡量弄懂一步再抄寫下一步，而且必須要用紅筆，要明明白白地告訴老師和家長，用紅筆做的題是自己不會的，表明“我需要幫助”。而老師、家長見到學(xué)生用紅筆做的題，也要及時給予輔導(dǎo)。

要教育學(xué)生不要用涂改液、膠帶紙、透明膠銷毀錯誤，掩蓋或湮滅的是錯誤的表象，雖然也許在紙上看不到它，但錯誤還在。正如“掩耳盜鈴”，捂住自己的耳朵是聽不見鈴聲了，但鈴聲還在。往大了說，人生也如此。教師應(yīng)幫助學(xué)生感悟，不必害怕學(xué)習(xí)中的錯誤，而應(yīng)當(dāng)有面對錯誤的勇氣，唯其如此，才會逐漸培養(yǎng)起健全的人格。

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