【摘要】：在數學綜合實踐課的教學中，要注重數學學科與其它學科，以及學生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系，準確把握課程標準，及時創(chuàng)設活動平臺，挖掘活動課程的資源，注重技能訓練，才能增進學生對數學的理解和應用數學的信心。

　　【關鍵詞】：綜合實踐，準確把握，自主探究，緊扣，技能訓練

　　在數學教學中如何開展綜合實踐活動的教學，必須首先考慮各個階段學生的身心發(fā)展和語言能力發(fā)展的特征，根據不同階段學生的特點和不同學習內容，采取相應的教學策略，促進學生數學素養(yǎng)的整體提高；其次應根據自身的教學特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識和經驗，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。

　　數學綜合實踐課的教學，要注重數學學科與其它學科，以及學生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系，以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性學習內容和綜合性的學習方式促進學生的綜合性的發(fā)展，初步形成學生探索問題和解決問題的能力。

　　一、準確把握課程標準，明確活動的實施要求

　　盡管數學綜合實踐課的教學涉及自然、美術、思品與生活等內容，但它首先是姓“數”，其落腳點在于全面提高學生的數學素養(yǎng)，而不是主要為了讓學生掌握其他學科和其他領域的知識。例如：以“汽車中的數學問題”為主題，讓學生進行數學綜合實踐課的學習，盡管需要學生搜集、理解有關汽車的常識，或者讓學生知道有關交通規(guī)則、安全防范措施等，但其目的在于讓學生了解數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生計算、理解、搜集和處理信息的能力，而不是讓學生獲取有關汽車的知識。

　　《新課程標準》對各學段數學綜合實踐課教學的階段目標做了較為詳細的闡述。由此我們可以看出，這種綜合性主要體現(xiàn)：在學習空間上，體現(xiàn)課堂學習與課外學習的有機整合；在學習內容上，體現(xiàn)自然、美術、思品與生活同數學課程內容的綜合；在學習方式上，體現(xiàn)實踐性學習、探究性學習、合作性學習、體驗性學習等多種學習方式的綜合。例如，在學過圓柱的體積和表面積計算后，六年級教師便組織學生到環(huán)衛(wèi)設計部門和施工現(xiàn)場參觀考察，并讓學生實際測量一個圓柱形涵洞的長度和直徑，計算其體積和表面積，再讓學生思考下水道為何通常做成圓柱形而不是長方體形或正方體形？最后讓學生進行交流討論，評選最佳設計方案。這樣的活動綜合了測量、估算、計算以及如何運用數學思想方法進行比較選擇，增強了學生的策略意識，提高了學生解決問題的能力，突出了教學目標的綜合性。

　　數學綜合實踐課的教學是培養(yǎng)學生數學實踐能力的最有效的途徑。數學源于生活，生活中充滿著數學�？梢哉f，觀察生活既是學習數學的起點，又是數學學習的歸宿。數學教學要使學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，為學生終生可持續(xù)發(fā)展打好基礎，必須打破傳統(tǒng)數學的封閉性，把與學生生活密切具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性、生活化、親切感的內容引入課堂。

首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/946937.html

相關閱讀：新課標下的教育教學