細心的老師不難發(fā)現，課改后的教材，不管是計算題還是解決問題的題目都是從現實生活情境中提取出來的。因此讓學生聯(lián)系實際生活學數學是十分重要的，而且對學生而言在實際生活中運用所學數學知識，處理實際問題也是必備的數學素養(yǎng)之一。那么如何運用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數學教學更貼近學生生活，使學生更好的學習數學知識，從而培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力和素養(yǎng)呢？我個人認為應該做到以下幾個方面。

　　一、讓學生在現實生活中感悟數學

　　數學沒有語文那樣引人入勝的故事情節(jié)，沒有藝體學科那樣的多姿多彩，而要讓學生對數學感興趣，最好的辦法就是把數學帶入學生最熟悉的生活情境中，讓他們在生活中感悟數學，體驗數學學習的樂趣。例如：在教學“循環(huán)小數”概念時，給學生講個故事。“從前，有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，一天老和尚對小和尚說，從前有座山，山上有座廟……”通過有些幽默的實例讓學生初步感知“不斷重復”，接著讓學生再舉出類似不斷重復的例子，從而引出數學“循環(huán)”的概念，使學生產生濃厚的興趣。

　　此外，小學數學中的許多概念和法則都是在現實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學也就必須在生活實際中找到相應的實例，并引導學生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：在教學“解決行程問題”時，為了幫助學生理解，我就利用課外時間把學生帶到操場中進行實際測量、“演習”什么是路程、速度、時間，以及他們之間的關系；什么是相向行駛等。讓學生在活動中將抽象的知識生活化，從而形象的加以理解，這樣在回到教學中我的學生就基本能正確理解這方面的知識了。

　　可見，讓學生在生活中感悟數學，感到數學就在身邊，看得見、也摸得著，并非遙不可及，學習數學也是有用的、有必要的，從而更好的激發(fā)學好數學的愿望和興趣。

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