作者：李維英

三維目標(biāo)可能已經(jīng)被許多人批判了，尤其是“情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)”更被許多人批判是思想教育課，不是語文課的內(nèi)容。但是在我看來，“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一方面正是語文人文性的突出表現(xiàn)。它的重要性不容忽視。對于偏遠(yuǎn)地區(qū)或者缺少父母情感教育、家庭教育的孩子來說，課堂上雖然有思想品德課去教育，但是語文教學(xué)中浸潤的審美教育、情感價(jià)值觀教育是極其必要的。相對于思想品德課的粗線條事例展示和偏重于理性的分析，語文課上包含在語言文字中的細(xì)膩情感與哲理內(nèi)涵、作家個人的生存智慧等等人文性的內(nèi)容，對孩子正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的確立有非常大的影響力。而且這份影響力也會積極作用于“知識與技能”“方法與過程”這兩個目標(biāo)中。

我們摒棄口號式的呼喊，也討厭語文課被上成思想教育課，反對對學(xué)生進(jìn)行“洗腦”式的語文教學(xué)方式，但是包含在每一篇文章中的尤其是文學(xué)類文本中的情感態(tài)度和價(jià)值觀內(nèi)容，完全可以在對文章語言文字的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來。教師只要在教學(xué)中順勢提醒一下學(xué)生，就可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

在本人十三年的語文教學(xué)中，接觸的學(xué)生大多是學(xué)情比較差的，但是孩子的天性仍是向善的，渴望向著陽光生長的。很多時候，他們學(xué)習(xí)語文知識不用心，不能堅(jiān)持，根源就在于情感態(tài)度和價(jià)值觀有偏差。身為教師，充分地利用文本思想和情感，甚至拋開文本，利用自我或者其他人的成長經(jīng)歷，給予孩子們成長方向的指引，是極其必要的。

并且，語文課文和課外閱讀，大多涉及生命成長內(nèi)容。教師利用這些內(nèi)容，達(dá)成對學(xué)生的生命教育，我相信這也是語文教育功能的極好展現(xiàn)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/gaozhong/936502.html

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