課堂的高效一直是我們廣大一線教育工作者孜孜不倦追求的目標(biāo)。那么,怎樣才能使課堂更高效，梅汝莉教授認(rèn)為,成功的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是:是不是使每個學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者,而不單純看是不是把該講的知識都講清楚了.教學(xué)的有效性就是通過教師在一段時間的教學(xué)后,使每個學(xué)生能夠獲得具體的進步或發(fā)展.教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,學(xué)生學(xué)到什么,得到什么是任何教學(xué)都必須追問和考慮的.在探索中有些教師已經(jīng)有了一套自己的教學(xué)方法，教學(xué)的理念也有了較大的轉(zhuǎn)變，但真正達到“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一要求還有一段距離。在課堂上，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，采取靈活機動的組織形式，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力，是課堂上教師的重點工作。十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué),對數(shù)學(xué)課堂的高效性我摸索出一些規(guī)律.本文就從幾個方面來談?wù)勅绾谓⒏咝У臄?shù)學(xué)課堂.
一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,關(guān)注知識產(chǎn)生的過程
創(chuàng)設(shè)一個有效的數(shù)學(xué)情境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.我們反對過于簡單化地處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,而要讓學(xué)生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學(xué).因為學(xué)生的認(rèn)知水平和思考的對象不可能達到科學(xué)家那樣高深,但在學(xué)習(xí)中采用的研究方法卻是一樣的.因此,教師提供的學(xué)習(xí)材料應(yīng)更多地取材于現(xiàn)實生活,并且在很大程度上與問題地解決聯(lián)系在一起,盡量讓學(xué)生直觀地感受到問題的存在,并學(xué)會運用材料中提供的各種原始數(shù)據(jù)進行分析、思考、展開探索,提出假設(shè),得出結(jié)論.
二、切合學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計例題與練習(xí)
高效數(shù)學(xué)教學(xué)的一個關(guān)鍵要素就是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知水平.因此，教學(xué)過程中教師要明確學(xué)生的水平，考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了那些內(nèi)容，原有的知識水平達到了哪個程度，哪些內(nèi)容對他們的進一步學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，而且通過繼續(xù)學(xué)習(xí)是可以解決問題的.高效的教學(xué)不但要考慮如何為學(xué)生提供合適的教學(xué)內(nèi)容，還要為學(xué)生的發(fā)展提供多種自由空間，鼓勵學(xué)生采用多元化的方式來學(xué)習(xí)和發(fā)展.比如，八（上）教材的例題“平行四邊形ABCD的對角線相交于點O,直線EF過點O分別交于BC、AD于點E、F,G、H分別為OB、OD的中點.四邊形GEHF是平行四邊形嗎？為什么？”我在處理這個例題之前，增加了一個引例“平行四邊形ABCD的對角線相交于點O,直線EF過點O分別交BC、AD于點E、F,試說明：OE=OF。
這樣處理的目的是為了分散難點，效果非常好.
總之，例題、習(xí)題的選擇要具有典型性、階梯性、層次性，對于例題、習(xí)題的講解要積極反思總結(jié)，查漏補缺，確保解題的合理性和正確性，增強對數(shù)學(xué)概念的理解，同時還要善于引申，充分發(fā)揮例題的示范作用，這樣才會讓學(xué)生能夠更好地理解接受新知，繼而學(xué)以致用，舉一反三，從而提高了學(xué)習(xí)效率與能力.
三、合作探究，提供互動平臺
小組討論，合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂.山東省茌平縣的杜郎口中學(xué)就是一個成功的例證，這種方式不但能充分體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多的自由活動的時間和相互交流的機會，課堂是學(xué)生取長補短，展示個性的舞臺.在這一過程中，教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，指導(dǎo)者和合作者的角色.這樣學(xué)生的自主探索與合作交流往往會給教師帶來意外的驚喜，會讓課堂教學(xué)亮點不斷.比如，在講授探索平行四邊形成立的條件后我提出這樣一個問題“已知四邊形ABCD，從下列條件中取兩個，使四邊形ABCD是平行四邊形①AB=CD②AB‖CD③BC=AD④BC‖AD⑤∠A=∠C⑥∠B=∠D”從6個關(guān)系式中任取兩個關(guān)系式有15種可能，為了說明這15個問題，我把這15個問題平均分成五組，再把學(xué)生分成五組，每組三個問題，請他們分別研究，第二天給我討論結(jié)果.經(jīng)過討論整理，學(xué)生很快就得出如下結(jié)論：這15種可能中，有9個能說明四邊形ABCD是平行四邊形，6個不能說明四邊形ABCD是平行四邊形.其中可以充當(dāng)說理依據(jù)得關(guān)系式組合是:①②①④②③③④能通過說理說明結(jié)論成立得關(guān)系式是：②⑤②⑥③⑤③⑥⑤⑥不能說明四邊形ABCD是平行四邊形的還一一給出了反例.這種設(shè)計讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中獲得了體驗的快感，增加了興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情.
四、時間與空間的有效利用
在教學(xué)中，教師要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時間以及空間的保障.因為學(xué)生在面對一個新問題時，必然首先要求他們用自己的頭腦獨立思考，在有了一定的想法和努力方向之后，才開始嘗試采用某些方法對該問題展開探索，根據(jù)嘗試的結(jié)果，學(xué)生還需準(zhǔn)備在小組中自己需要交流的信息，必要時，還要寫出書面提綱.比如，對平行四邊形成立條件的探索我給學(xué)生留了一周的時間，學(xué)生列出很多條件，并說出自己的理解，充分認(rèn)識了這個問題，很好的完成了教學(xué)目標(biāo).因此，要在課堂有效的時間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要，首先精心設(shè)計好思考問題，其次做好引導(dǎo)作用，第三給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們充分自主探究，激發(fā)主動性，為講練作好鋪墊，最后便水到渠成，順利高效的完成教學(xué)任務(wù)，鍛煉并提高了學(xué)生動手動腦的能力.
我認(rèn)為要建立高效的數(shù)學(xué)課堂，關(guān)鍵就是要圍繞著讓學(xué)生理解并學(xué)會運用數(shù)學(xué)問題、提高數(shù)學(xué)能力而組織教學(xué).為了完成這個目標(biāo)教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，給學(xué)生搭建探究互動的平臺，為學(xué)生提供有效的探究時間，構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍，也就是讓學(xué)生在一種積極主動的意愿下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，徹底改變過去那種以聽講記憶為中心的陳舊教學(xué)模式，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師的方法、激情，推動學(xué)生的踴躍參與意識、煥發(fā)出創(chuàng)造熱情，提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)的能力，那么高效的數(shù)學(xué)課堂順其而然的便形成了，而且會像陽光一樣越來越明亮溫暖，溫馨和諧的師生關(guān)系也會隨之而生，而且會越來越親密無間，這樣什么樣的難題能夠不被攻破呢？其結(jié)論便不言而喻了.
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：徐紅梅
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